昨天晚上，我有两节晚自习，第一节13班，实验班，因为是由全校的前100名学生组成，故尔孩子们学习的主动性和自觉性都较好，只要一布置任务，领头雁们便迅速完成任务，那些略微迷瞪的学生，一看别人会了，自己也就赶紧跟上。所以从13班经过，总能听到琅琅的读书上，总能看到一个个学习专注的身影。这节晚自习还是那样，课代表上课前把我交代的任务布置下去，当我走到教室时，孩子们已开始认真作习题，我只需逡巡其中，了解学情，适当指点就行。
可是我的第三节晚自习就不那么幸福了。按说班主任效应，学生该把我教的这一科学好，可我知道他们在我上课时不敢做小动作，上课效果比其它学科好，所以除其它老师上课时多在教室外观察提醒外，课下时间都分配给其它学科，自己决不占学生1分钟时间。因为我一直认为只要课堂效率高了，课下略一复习巩固就行。可我还是高估了他们的自觉性。这不，该跟13班一样做练习题了，而14班背问题的任务才有3个学生完成，他们是真的笨吗？肯定不是。得过且过的思想认识、拖拖拉拉的行为习惯，已造就了今天的他们，仅靠老师一己之力去做手术，真的有点难度。更何况一个、两个去治疗还能立竿见影，这么多病原体有点无从下手，并且一年相处下来，我已深深地体味到：教育真的不是万能的。有些孩子可能已患上了先天性心脏病或恶性肿瘤，老师已无从下手，不得已只能保守治疗，让他们心灵健康，感受到生活的快乐就行。
可面对只有3人过关的局面怎么办？只能是继续读书，完成“双基”中的第一基一一学习基础知识。下了一道“死”命令“完不成任务，周五延迟放学”。课堂在孩子们没有退路的情况下，终于呈现了表面的一片繁荣。于是提醒历、地、生学科课代表布置适量任务，周五前完成，完成不了的，家长延迟接送。
希望能以此来督促我的学生吧！
