也谈走向真实情境的写作教学
昨天，在河师大附中有幸听到周枫林老师关于写作教学专题讲座，受益匪浅。每一次遇见周老师，虽然还羞怯与她近距离的交流，但每一次周老师深邃的话语总是悄然植入大脑，让我茅塞顿开，亦或信心百倍。
讲座三个感知测试开始：
一是河师大附中电子屏一共滚动了几条标语，是什么？大脑空白，随着学生人流走上教学楼，完全无视电子屏上语录，而是沉浸在自己的思绪中。此测试零分。
二是秋天的花落与春天的花落有什么不同？大脑飞速运转，应该是颜色不同吧？春天风吹雨打花落应该不失光彩，而秋天的花落应该是败落的，失去生命的色彩了。而答案是春天的花落是随风飘落的花瓣，是一片一片的，是飘零。而秋天的花落是一朵一朵的，是凋零。此测试依然零分。
三是9月12日是个什么日子？大家一脸茫然？是周四！是个神奇的日子！也有老师拿起手机百度。最后周老师把答案公布于众——中国预防出生缺陷日。此测试最终还是零分。
我不仅陷入了沉思。这，不就是周老师所创设的真实而富有意义的写作情境吗，而我们缺常常无视这些真实存在的而富有意义的教学资源。每每写作，大部分老师几乎都是挖空心思给个题目，学生呢，要么信马由缰，胡编乱造，要么扎耳挠腮，一节课只字未写。究其原因，就是观察，少了感知，更少了体验与反思。是的，正如周老师所言“学会凝视，是语文学习最重要的任务”。
众所周知，写作需要生活素材，学生并不缺少生活，而是缺少发现生活美的眼睛。这就需要教师善于发现真实生活中的写作情境，帮助学生激活、提取和加工储存在记忆中的信息。但在周老师的课堂上，创设了一次次真实而富有意义的写作情境。老师们沉浸在周老师创设的真实而富有意义的教学情境中，品读着学生们在师生一起创设的真实情境中创作出来的一篇篇美文，更享受着一位卓越教师给孩子们带来的一节节幸福的体验，沉醉其中，颔首，默叹，时而与慧香老师来一次会心一笑。
回眸周老师的写作课堂，无论是新学期从滚动电子屏的标语测试创设真实的写作情境，从守护校园中的一棵树而发生的一系列的情与思，还是在清明节，给某某一封信的感念，无一不是在引领学生观察生活，体悟生活。是的，无论是简笔画勾勒开学心境，亦或是思维导图梳理思绪，无一不是在诠释平凡的生活就是最好的写作素材。写作，就是和自己喜欢的一切在一起；写作，就是在过品味的生活。
返程途中，我与慧香欣喜地交流，周老师让我更坚定了自己的行动，想起曾经的“金句联文”，天空的云，秋天的风，还有校园的一草一木等，都曾经在孩子们稚嫩的文笔中荡漾开来，绽放出朵朵美丽的花，在校刊中发表，在县蒲苑中发布，亦或是编辑在我们习作汇编《我们都是闪闪发光的孩子》中。
回到七年级语文第一单元写作主题《热爱写作，学会观察》，“写作始于我们的生活，是人们沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话，用文字来记录生活，表达自己的感受”。那么，我们教师就要善于创设情境，善于引导学生建构起对生活更为深刻而全面的认知结构。
于是，久违的湛蓝天空，父亲粗糙的双手，母亲含着泪水的笑容，还有那墙角的一棵树，一朵花，甚至一粒土都是有生命的……当学生的思维被打开，在教师的引领下向思维深处漫溯，那闪烁着思维之光的语言就会跃然于纸上。
写作不仅仅是语言的表达，更是思维力的绽放。夏丏尊先生把执笔需要关注的六个问题概括为六个“W”：“谁对了谁，为了甚么，在甚么地方，甚么时候，用了甚么方法，说甚么话。”这6个“W”都与写作情境密切相关。忽略这些要素，就会失去写作的目的，难以激发写作的欲望。
同时，创设真实的写作情境还体现在生成上，这是情境是由学生真实存在的问题产生的。正如肖培东老师所言“如何立足学生，贴着学生教？尊重是最好的教学方法”。我想，学生永远是课堂的主体，让学生站在课堂正中央，去唤醒，去点燃，去激发，这才有一节节真实的立足学情的优质的写作课堂。
总之，生活离不开表达与交流，而写作更是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。我经常对工作室的成员说，你的文字能走多远，你就能走多远。
感恩周老师带来的精彩分享！
