——以语文学科为例
上海师范大学 郑桂萍
讲座主题～培养核心素养
教学中培养核心素养探究、实践？具体如何实施？
讲座目录-教学四部分
教学:评估 学情 教材 课标全方位推进
我的高中生活
高中学校不一样，但学习生活共性是体验枯燥乏味。
学生作业
学校的本质是乏味的，其经历却是丰硕的，饱满的
学生的作文
检阅着自己的过去，生活中寻找乐趣。
比较2015与2019高考题
对比试题中的核心素养体现，如何变化
2019全国卷一阅读
2015全国一卷阅读
比较:试题中2019比2015阅读量要大得多。
内涵与价值 问题与挑战
如何培养:内涵价值 问题挑战 路径策略
语文核心素养内涵
（普通高中语文课程标准2017版）正确的价值观念、必备品格和关键能力。“语言构建与应用”“思维与发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”
初中毕业考试与高中比较
基于核心素养的语文课堂会怎么样？
站在国家发展全局的高度，一切小事。近看考试，远看人生的课堂，
小学《比尾巴》教学设计
小学一年级与高一比较，《比尾巴》层层推进，“长短”与“弯扁”表述的字递增，形态的描述到评价“最好看”的过渡，发展语言的丰富多彩，对世界的观察、对生活的反思。
审美鉴赏创造
“兰州拉面”赋予文化的符号如何理解？
文化传承与理解
文化自觉的文化自信，对某一领域才会有意义。
爱莲说的作者理解
作者与背景帮助对课文的理解？爱莲的哪些品质 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”学习单？可远观而不可亵玩焉，菊:隐逸陶渊明，牡丹:富贵众人，莲:君子周敦颐。
顺序变化的原因体意图
时间顺序，哲学家开启众人的智慧，同我者何人？如何婉言谢绝，字词如何理解？
18个学习任务群
育人价值层级
作者的文章
核心素养、学习任务群、语文实践活动
教材、课本至上
面临的问题与挑战
三、路径与策略
比喻、叠词的结构训练
叠词在课文中就能更好的感受到词典应用 ，体验生活中词的含义。
比较删除评价
予以课文中针对性训练，比喻句的表达效果，形象的，若删去留一句，涉及到评价，为啥留（刚出浴的美人）。
课标 教材 高考
单元教学设计的应用效果不错。
路径与策略图示
挑战性学习任务:文本中的主客体关系，积极与消极，散文情景。
文本中的主客体
指向核心素养考试命题
追求终生学习者
三十一年的教学融合在讲座中，静看考试，远看人生百态的心态。
