“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。”这是《给教师建议》第11条“思考新教材是上课的一个阶段”里面提出的，既然是一个阶段，应该就是教学环节里不可缺少的一部分。
对于道德与法治课，我们常见新课的最后5分钟会干些什么呢？大多数情况都是满堂灌，也就是老师会讲到最后一秒，有时候下课铃声响了，可能还没说完，老师总是担心自己不说，学生不会，自己说的越多，学生就会的越多，其实大多数是老师自己感动自己。有的老师可能会提前结束新课，让同学们自己看看今天所学的内容，然后等着下课铃声，就宣布下课，大多数同学对这样的“复习”看做是形式，做做其他事，或者说说话就过去了。那怎样提高一节课的最后5分钟的效率呢？根据学生的注意力的时间，一节课的最后5分钟，大多数学生的注意力都在减退，怎么办呢？从苏霍姆林斯基的这条建议里，我打算这样结束我新课的最后5分钟。
首先切忌不能满堂灌，必须给每次新课留有3-5分钟时间，然后做什么？教师可以擦掉黑板的板书，学生关上课本，拿出练习本（每位学生准备一个，每次新课都需要），画出一节课的导图，跟着老师的节奏走，第一步先回忆这节新课的主题，也就是一节课我们围绕一个什么主题词展开；第二步写出围绕这个主题词我们学了什么，可能有定义、原因、意义、做法、联系等；第三步在每个内容后面写上关键词，这样一幅简单的导图就出来了；第四步让学生打开课本，看看哪里自己遗忘了，用不同颜色笔补充，这样对着教材看课本，更有目的性，也是对自己上新课内容掌握的一个检测。这样的练习本下课后收上来，老师查看的时候，也知道同学们掌握的情况，可以及时调整自己上课的节奏，看看自己讲的内容有多少同学明白了，自己哪里还没有讲清楚。这些时间看似浪费实则会有百倍的效果。可以提高学生的上课听课效率，促进教师的专业成长。
所以，老师们，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新课吧！这些时间会得到百倍的补偿。
