这个烟雾缭绕干热得让人喘不上气
有好的教师，才能有好的教育，才会有良善而意义丰富的学校教育生活；孩子们仁慈、公平的情感，良好的性格，健全的人格才有可能形成；关心与合作，想象与创造，批判以及做出正确决定的能力才有机会得到锻炼。而只有我们的中小学校里一批批走出这样的学生，我们才能真正拥有一个延续而不退化的社会。
教育不是分数和考试，也不仅仅是训练和教学，而在根本上是一种价值观与品德教养的过程，是为学生探寻什么样的生活才是值得过的这一人生历程做准备，做演练。
好的教师，也是温养出来的。
它不同于德国传统的赫尔巴特教育，也与当时盛极一时的美国教育家杜威所倡导的教育理念相去甚远。他认为杜威教育理论虽然也倡导在教学的过程中要充分尊重学生学的自由，但由于过去追求教育的实用性，而忽视人文精神的养育提升。这使孩子们的教育失去了本质上的意义。
所谓的教育理想是一种全面的教育，也是凸显人类精神品质的现代教育，这是一种将人文教育与自然科学教育相结合的文化教育，使整个人的教育，“归属于所有人的事业”。
雅斯贝尔斯将哲学教育分为三个层次，第一是学习哲学知识，也就是学习哲学史，学习有关各种观念的知识；第二，参加研究和讨论学习如何进行哲学式的思考；第三是哲学思考转化为日常的生活，绝对无法说出来但内心却始终感受得到的引导个人精神前行的东西的阐述。“所谓思考并不等于行动，真正的决定是通过行动来实现。”
存在主义人性观与教育包括三个方面：第一，大全哲学与人的全面教育；第二，抓住当下的存在主义教育思想，其实也就是对历史的有充分的认识和认知，然后才能更加的了解人类当下的所作所为；第三，爱的教育。
当人们谈及潜能和潜力的时候，总是期望有意想不到的事情发生。然而我们尽知人的潜力是无限的，但人只靠自己是无法完成潜力的充分挖掘。对人潜力的发觉需要充分的知识，而且人只有掌握了一定的知识，才有自我存在的物质基础，才能为自我的实现打下根本的根基。
教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并且加以实现，以及人的内部灵性和可能性如何充分生成，简而言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集和。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人自己把握安身立命之根。雅斯贝尔斯认为“真正的教育绝对不允许死记硬背，也从来不奢望每个人都成为真知灼见、深谋远虑的思想家。”
教育与国家政治安全
