--参加区特色教师现场答辩有感
申报栖霞区特色教师，9月6日下午参加答辩，答辩时间为5分钟。但是，为了这台上的5分钟，付出了不知多少倍的时间。
今年的特色教师申报材料在7月10前完成，完成之后，便按照常规将第二环节需要的答辩课件及讲稿一并准备好，起初准备的讲稿有3487个字，课件有36页，无论怎样都没有办法在5分钟之内完成，于是在原来基础上做修改。修改之后的讲稿内容如下：
各位领导，各位专家，下午好！
我是金陵小学仙林湖校区华琴。
今天我汇报的主题是《立足特色项目，锻造特色教师》。
德国教育家第斯多惠说，再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。一个人不教育好自己，就不可能去教育别人。学生所受的教育和教养程度，取决于教师所受的教育和教养程度。
教师什么样，教育就能什么样，学生就会长成什么样，因此接下来，我将从个人的学历、兴趣、学生的学情、学科的要求几个方面展开汇报。
我1998年毕业于江苏省高邮师范学校首届理科大专班，2005年，毕业于南京市师范大学“数学与应用数学”专业，2009年，获得扬州大学学科教学（数学）教育硕士专业学位……回顾学习历程，个人自认不算聪明，但却一直被数学浸润。
我闲暇的爱好比较简单，喜欢与书为伍，在阅读中，汲取营养，为教育教学储备可能。
现任国家教育部部长陈宝生在给一线教师的13条建议中提到：现在的孩子普遍比过去的早熟，所接受的信息量远远超过了二十年以前，我们现在依然坚持小学六年、初中三年、高中三年的学制是对教育资源、对学生生命的浪费，漫长的学校教育也增加了社会运行成本。
当学制不能缩短的前提下，怎样让学生在现有学制下获得更多呢？教育部长的话对教育教学提出了要求，也为我们的教学实验提出了可能。
2011年修订后的《义务教育课程标准》指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
2016年学生发展核心素养的提出，更是进一步将阅读之于数学学习的价值充分地彰显。
个人的学历、兴趣遇上学生的学情、学科的要求，终于催生出“数学故事汇”这一项目。
回顾从2015年以来的历程，走过了一个班的实验、一个校区的课程、一个区域的特色项目这样三个阶段。在不断探索的过程中，“数学故事汇”作为一个特色项目，已经固化了一些做法，比如每周一次师生共读，每周一次课例研讨，每周一次沪江网课，每周一次阅读分享，两月一次校刊发布，每学期一次“数学故事汇”活动周。
在与“数学故事汇”同行的过程中，所有的人，包括学生、教师以及家长都收获着丰硕的成长。不再聒噪，请您自行浏览。
“特色”是什么？“特色”是提醒我们要有所追求，有所研究。
“特色教师”是什么？“特色教师”是借助研究，促进学生、家长、同事皆成长的人。
清代袁枚有诗曰：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。
让我们携手在栖霞教育这片沃土上，做虽如米小，也像牡丹盛开的苔花！
我的汇报到此结束，感谢聆听，请您指正！
