1、班级为什么要实行小组制？
人不同于动物，人不仅有生物性，还有个体的超越性，即生命的意义与价值。人的个体超越性一定要在与社会互动中体现。所以人类要创造出班级、小组、国家等形态。还有人类的自由、平等的观念是人本有的，那现实中能自然而然实现吗？需要我们维护好班级秩序同时，创造出新的小组形态，通过小组制度来保障同学们的权利，让大家获得发展。
2、怎么理解小组、国家底层逻辑上的一致性？
班级、小组、国家只不过范围不同，都是人类为了公共生活更好创造出来的观念。其创立和运行底层逻辑相同，借助政治学中国家、政权、治理的底层逻辑来理解创立小组制度，（班级秩序管理需要产生出组长权力、组长进行小组治理）
3、怎么理解昨天大家聚焦的小组长是否可以连任？可能成为“暴君”等问题？
上面讨论清楚维护同学们利益必须产生新的组长权力，进一步追问组长权力来源于谁？组员基于理性、自由共同创造出小组制度，理解其合理性，并基于自由、平等投票选出组长。组长有成为“暴君”的可能性，也会被权力的来源---组员选下去。（君主有其所谓权力的合法性---君权神授，组长有其权力真正合法性---组长权组员授）还有就是组内也需要讨论出整套制度来制约组长不成为“暴君”，不是只寄托于个人德性，也就是“把权力关进制度的笼子里”。这样大家都可以成为好组长。
4、组内只有组长能力强，要不要轮换当组长？
需要进一步思考小组制的目的，小组制不仅可以维护秩序，保护大家权利，还有更重要的目标是发展大家能力。每个人都有朝向自身的可能性，大家都可以尝试做组长。
5、你基于理性、自由、平等参与小组的创立与管理体现了什么？
爱 ---爱班级、爱小组本质上就是爱自己，没有班级、小组（国家、社会），也便没有自己；领导力 ---组长领导小组，组员对自己负责，都发展了各自的领导力；创造力---小组制等制度创立及改革中，有学生基于复杂处境中的新的创造。
6、班级自治的最终朝向是什么？
无论班级、小组都不是最终目的，而只是帮助我们实现自由、平等、人之为人高贵与尊严的手段，将人从“自然”超越到“自由”的可能性实现出来！
