前段时间参加国培培训，专家们的讲座，让我受益匪浅：深邃的思想、全新的理念、精湛的技巧、丰富的经验无不让人耳目一新，让我酣畅淋漓地享受了一次精神上的饕餮盛宴。然而，结合自己的工作实际，困惑却扑面而来...
一、问题的提出
在培训中，不少专家提到，郑州市的教师和其他地区的教师，在参加省级优质课的比赛中，是不能用同类标准来进行评分的。我想，这中间除了参赛老师的自身原因以外，恐怕更重要的是，当地教师专业成长的大环境使然。于是，我把自己的困惑：“如果所在地市对教师的专业成长缺乏大环境的引领，作为教师个人，该怎样实现专业成长？”抛给专家，以期获得理想的答案。
二、专家的回答
对这个问题，专家的意见是：提高对自己的要求，做到自律。我想，专家的意见是否可以这样解读：要想提高对自己的要求，首先得明确自己现在的水平在什么高度？自身所具备的优势和存在的弱点是什么？其次，还要知道自己想要达到的终极目标是什么？目标的设立是否足够高远？最后，在终极目标的引领下，分阶段、分层次地设立自己的短期行动计划，用严格的自律不折不扣地来保证计划的落实，为目标的达成奠定坚实的行动基础。
三、我的思考
如果把专家的话加以浓缩和提炼，也许只有两个字：自律。那么，仅凭自律，是否真的能达成人生的终极目标？首先，自己对课改的认知和落实是否正确决定着自我的坚持是否有现实意义；如果，自我的认知和落实是准确无误的，那么，假以时日，真正实现自我的成长也许会是能够看得见的未来，可是，如果自我的认知和落实是错误的，要想实现自我成长简直是无稽之谈，甚至会把自己带入误区，离目标的实现越走越远；其次，缺乏引领的自我成长道路崎岖且无比漫长，也许，坚持到退休也无法实现自己的最终目标，那么，这样的坚持意义何在？难道仅仅是为了培养自律的意志品质？最后，除了个人层面，站在教育的高度，这样的成长带给学生的是什么？给教育留下的是什么样的思考？
这些困惑时时萦绕于心，可我却找不到答案......
那么，缺乏引领的教师专业成长，究竟路在何方......
