班上有两个孩子考试基本上都能轻松上95分，她们成功引起了我的注意。我不禁疑惑：难道真的是她们比别人更聪明？理解能力比别人更强？细细对比也并不是主要原因，班上还有更聪明的学生，还有思维很灵活的学生，但为什么思维更好的学生的语文也没他们好呢？ 后来我仔细地多方面观察，发现这两个女孩都有共同的特征：爱读书。听她们说很小的时候就开始读书了，到了小学时，只要读书遇到好词好句就开始摘抄了，这也难怪他们的作文中经常出现精彩的词句。看来，语文的好成绩离不开阅读。
说到底，语文学习就是四个方面：听、说、读、写。“得阅读者得天下。”我认为阅读是语文学习中非常重要的一环。多阅读不仅可以增大识字量增强语感，还可以拓宽视野训练思维。所以阅读在语文学习中必不可少，更是重中之重。义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读单独设为拓展型学习任务群，强调引导学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。那么作为一线教师我们该如何引导学生完成整本书阅读呢？
本周三，我参加了区基教中心组织的“义务段整本书阅读教学研讨活动”。活动中，首先观摩了五年级和七年级的《西游记》阅读课，让我看到了不同学段对整本书阅读的侧重点是不一样的。小学重故事情节的了解、人物形象的认识、文学常识的识记；初中重故事情节的分析、人物形象的深化、故事主题的理解。总结来说，小学的整本书阅读兴趣为先读得浅显，初中则阅读得更为深入，而且更强调从感性到理性，从整体到细节，从了解到理解。看来整本书阅读要循序渐进，符合学段特点和学生的心理发展特点。然后基教中心邀请了一位老师做讲座，这位老师从整本书阅读的提出背景、教学现状和教学方法三个方面进行了交流，她的交流犹如一阵风吹来让水面掀起涟漪，我通过这次研讨也有了新的思考。
理想很丰满，现实很骨感。整本书阅读固然是很好的教学活动，但现实中要真正落实又有很多阻碍，尤其是像我所在的乡镇学校，实施起来难度更大。比如老师教学任务重难以抽出时间组织阅读，家长对课外阅读不重视导致孩子对课外阅读敷衍了事等等。不过困难只是暂时的阻碍，坚持才是永恒的力量。作为教育人，我们得从长远考虑，从学生的发展出发，因此阅读是必要的，那么坚持也是必须的。通过这次研讨活动，我对整本书阅读教学的举措也有了一些新的思考：
1.上级和学校要建立相应的阅读平台、组织相关活动。如果宏观层面能让课外阅读“活起来”，那么整个社会，更多的家长和学生才能提高思想站位，积极进行课外阅读。
2.借助“快乐读书吧”引导学生阅读。每学期的教材上都推荐了至少一本书籍，老师就要引导学生开展阅读，让家长也积极配合参与。
3.上好“导读课、推进课、分享课”。老师努力整合教学资源，上好以上三种课型，利用导读课激发学生阅读兴趣，通过推进课引导和督促学生阅读，结合分享课让学生体验阅读的乐趣和成就感。
4.组织多元的活动，帮助学生参与阅读。从阅读书籍本身出发，可以引导学生做摘抄、写读后感、绘制思维导图或手抄报，帮助学生整合知识。从参与阅读出发，可以组织阅读打卡、交流展示、讲故事比赛、儿童剧表演等等，一方面可以督促学生坚持阅读，另一方面还可以持续激发学生阅读兴趣。
整本书阅读教学任重而道远，未来不仅要坚持组织教学，还要探索更好的更适合学生的方法。
