前言:
从今天起，我又该用什么力量记录好事？
本次主题词:倾听
人与人最有效的沟通是情绪认可。换句话来讲，要解决问题，先要解决情绪。每一种行为的背后都有一种情绪在表达，最关键的是我们能不能倾听到情绪背后的声音。
对于教师来说，关注学生的情绪，倾听学生每一个情绪背后的故事，是我们教育教学成功的关键。
一、对抗，是因为受伤
在我印象深处，有这样一件事情。当时有一个小男孩儿把书包搞得乱七八糟的。有一天，我忍不住就吵孩子:瞧你整的这个包，像收破烂似的。
就这一句话，孩子再也不理我，我讲课他在下面说悄悄话，我让他站队，他故意来回跑。
看到孩子的变化我很诧异，于是就给他妈妈叫来询问原因。原因，孩子的爸爸是废品收购站的老板，虽然挣钱还少，但毕竟爸爸的哥哥是个当医生的，所以爷爷奶奶话里话外总是嫌弃他们家，收破烂三个字刺伤了孩子的心。
听到这些，我忙找孩子道歉，并且告诉孩子，每一种职业都是令人尊重的。我也尊重每一个家长的职业。收破烂似的，只是一种比喻，比喻杂乱无章的状态。
孩子听完才又露出了笑脸。才又开始跟着我好好学习。如果不是倾听到孩子行为背后的反抗，如果不是与家长交流了解原因，孩子可能就会受伤了。
二、叛逆，是因为绝望
我的小朱一直是我教学案例中的抹不去的一笔。我记得刚接班的时候，老师和同学还断告他的状。
印象中，这个孩子一幅四六不挺的样子，不管我对他好还是吵他，他都不会好好听话。
有一次，班里挺乱的，我问:是谁在捣乱？班里同学齐刷刷的将手指向小朱，叫小朱出来，他很愤怒的吼着，别人说是我就是我吗？他们没说吗？我来个人能那么乱吗？我走了，我才不在这个学校呢。
面对孩子的叛逆，我开始思考。一定是背后有什么声音我没听到。于是我再次走进教室，问:除了小朱一定还有别的人。那么为什么你们只说他一个人？
每个孩子都要说。结果调查后发现，大部分甚至没有听到，但是他们之所以这么做是大家一直以来都这么做。
再问:所以调皮的自己站，诚实不会受到惩罚。结果有十来个孩子站出来，这时候，小朱面容才缓和下来，以后再去批评他，他才不倔了。
后来，他经常找我聊天，我发现，他很诚实，只要是孩子真正做错了的事，他认。
毕业后，孩子有一天拿了单反来学校找我，他说，老师你还坐到经常和我聊天的花架下，我给你拍个照。
看孩子稚嫩又重视的样子，我心中一阵感动。
三、服从，是因为理解
小吴很早熟，他恋爱了。我能接受，因为他只是喜欢上了一个人。在这件事上，我向来比较宽容，因为他们完全搞不懂什么叫做爱和喜欢。也许只是好奇，也许只是为了装装面子，也许只是为了证明自己已经长大了。书上说，“心若能控制，又怎会心动“，不管多大年纪，心动这件事都是难以控制的。只不过很多情况下，是真的不能轻易说出口的。
虽然我能接受，但并不代表我赞同和支持，更何况他还拿出压岁钱支持自己的爱情。我询问他原因，孩子原原本本的说出来。再问他:“你对这件事有什么看法？”孩子非常真诚的看着我说:“老师，我想听听你的意见。”
在这一瞬间，我又被动了。
因为前段日子，他做了一些错事，我经常找他聊天，这孩子竟然向妈妈抱怨。好在家长的关系和我还是比较铁，孩子妈妈及时与我交流了这个问题——孩子以为我和他的妈妈联手，要故意整他们的小团体。确实，每次上课，他一直都是低垂着脑袋，平时围在我身边叽喳个不停，现在也失去了往日的活泼。他在心里一定误以为我是讨厌他，讨厌他是个小团体。
那天在上道法课的时候，这孩子一如既往的低着脑袋，不敢看我。也许是巧合，恰好讲到了一个词“和而不同”，于是我就引出另一个词:“群而不党”。我告诉他们每个孩子我都爱着，每个人都有获得友谊、与朋友交往的权利，当我们有了朋友，经常和朋友们聊聊天儿，玩一玩这是很正常的，这便是“群”。但是如果出了校门之后，利用周六，周日还经常约伴做一些超出了常规的、伤害別人的事情，这时候就不能叫朋友群体，而被叫做“党”。
一群人一起做一些事情，或者与相投之人聚在一起，这本是一件无可厚非的事情。然而自古以来，人们所讨厌的是一群人变成了“党”，所以才会有了那么多的贬义词，比如结党营私，狐朋狗党……
我告诉孩子:你们三个都是好孩子，也都是我喜欢的孩子，之所以批评你们，是因为你们“结党”了。之所以一直不停的批评，是因为你们没有真正从心底里认识错误，并且没有改变。
终于这孩子抬起了头，所以当孩子说:“老师，我想听听你的意见”时，我心中莫名的被感动着。
教育是一场双向奔赴，看似我在拯救孩子，可事实上，是孩子在拯救了我……
