202102010

《3到6岁孩子的正面管教》读后感（1）

作者：简·尼尔森等

写这篇读书笔记之前，很想写写自己内心的真实感触。

正面管教很好，但感觉得有前提条件。

那就是不能在太累的时候，压力不能太大的时候，情绪也要比较平稳的时候，可能才能做得到。

在当下，很多都是丧偶式家庭，妈妈不单要工作，做家务，还要辅导孩子学习，眼前还老晃动着一个甩手掌柜。

感觉这样的家庭，很难将正面管教践行好。

读育儿书，现在还有很多人简单的理解为照书养。读过国外很多的相关书籍之后，发现并不是那么简单。

毕竟，很多好的经验和方法，是经过专业人士研究，实践，追踪调查过的研究成果，有一定的科学依据。

不管如何，还是想要写一写，对自己读过的书进行总结，吸取能吸取的经验，学习好的方法，与每一位也想把孩子养育好的家长，共勉。

对管教的了解

一般说到“管教”时，通常的意思是“惩罚”，但其实两者并不是一回事。

大声冲孩子喊叫，说教，打屁股，没收玩具，取消特权等等，是惩罚。

惩罚在当时看起来多么有效，都不会带来长期的学习效果。

惩罚具有挑战性，让大人和孩子一头扎进权力之争中，没有多余的精力，再顾及其他。

至于“管教”的概念，我们大多来自于我们的父母，社会以及今年累月的传统和想当然。我们通常相信，孩子必须遭受痛苦，至少要遭受一点，否则他们就学不会任何东西。

而正面管教认为，孩子和大人在感觉更好时才能做得更好。正面管教是教、理解、鼓励和沟通。

我们都想自己的孩子成为有能力、负责任、自信的人，惩罚从短期来看也许管用，从长远来看，它会造成反叛、抵制或不再信任自己的价值。

对管教有了简单了解，我们接着了解3~6岁孩子可能出现的问题和他们这个年龄阶段的特征。

3到6岁孩子，有可能倔强、自私、难伺候，不尊重人，咬人还爱打人，不愿意刷牙，晚上不愿意睡觉，总是和父母对着干，自我意识强烈，父母说的话听不进去等等。（家有乖乖宝的，略过）

3到6岁孩子是孩子童年最忙碌、最兴奋的几年，体力、精力超级充沛、好动，记忆力，语言学习能力、模仿能力非常强。

他们有自己的想法，强烈的探索世界的欲望，本能的情感、认知和身体发育需求，他们闹腾、折腾，没有片刻安宁，他们正在习得并练习社会技能，学习进入家庭之外的世界，在这过程中，他们的想法和行为，和父母或者照料人的期望不吻合，甚至格格不入。

所有的这一切，既让父母惊喜，又让父母疲惫不堪，甚至绝望。

有的父母会认为这些都是孩子的问题，性格天生如此，无法改变，于是采取强硬的管教措施。有些父母会反思，问题到底出在哪？我有没有什么办法改善这一切？

《正面管教》接下来的内容，我们将会看到“和善与坚定并行”、“和孩子一起寻找解决方案”之类的概念，将会了解教给孩子社会和人生技能的重要性，将养育看成一种长期的责任和义务，而不是一系列的危机和问题，会有多么重要。

为人父母， 需要持续的学习，不间断的更新认知，己所不欲，勿施于人，这“人”包括自己的孩子，平等的对待孩子，而不是高高在上，发令施威，态度行为强硬。

想要了解正面管教，我们先来大概了解一下，养育研究的先驱：阿德勒和德雷克斯。

正面管教是以阿尔弗雷德·阿德勒和他的同事鲁道夫·德雷克斯的工作为基础的。阿德勒是维也纳的一名精神病学家，与佛洛伊德是同一时代的人，但是他与弗洛伊德在几乎所有事情上看法都不一致。

阿德勒相信，人类的行为是由对归属、自我价值、情感联结和重要性的渴望所驱动的，而这受我们小时候对自己、他人和我们周围的世界所做的决定的影响。他相信每个人都有得到尊严和尊重的平等权利，包括孩子们。

鲁道夫·德雷克斯也是维也纳的一位精神病学家，是1937年移民到美国的阿德勒的学生。他是“在所有关系中——包括家庭中——都需要尊严和相互尊重”这一理念的热情的倡导者。

3~6岁的孩子中，很多被人们贴上“不良行为”标签的行为，更多的与其情感、身体和认知的发展有关，并且是与其年龄相称的行为。如果我们不加以学习，分不清孩子哪些行为是与其年龄相符，简单的以为那就是“不良行为”，并粗暴的加以干涉，制止批评，将非常不利于孩子的成长。

小孩需要教、指导和爱，这是正面管教的一个很好的定理。

下面我们一起来看看，什么是正面管教？

1.相互尊重

通过尊重自己，尊重孩子的需求和人性，让孩子看到什么是坚定和善。

如果能做到相互尊重，你的家长已经秒杀了，很大一部分家长。

2.理解行为背后的信念

所有人类行为都有一个目的， 理解了孩子行为背后的动机，才能更有效的改变孩子的行为。这就像警察破案，得找到犯人的目的和动机，才能有效提高破案几率。

3.有效的沟通

父母和孩子都学会倾听，用尊重的话语去要求。让孩子思考并参与，而不是告诉他们想什么和做什么时，你会更好的听和做。

孩子都有向好心，好胜心，多鼓励，很大的激发他们的参与性。

4.理解孩子的世界

他们会经历不同的成长阶段，会面临不同的成长任务，他们有自己的出生顺序，性情，已经掌握或缺失的社会和情感技能，对这所有的情况都加以综合考虑，会比较容易理解孩子的内心世界，并对他的行为做出更好的回应。

孩子的世界很简单，但他们也有成长压力，困惑，挫折，情绪困扰等等问题，需要家长细心发现，耐心引导。

5.能教给孩子技能的管教

有效的管教能教给孩子有价值的社会和人生技能。

我们认为非常简单的事情，对一些孩子来说，可能会非常难。把自己变回孩子，感同身受，手把手仔细认真教，才是有效的教，孩子才能真正学会。

6.专注于解决问题而不是惩罚

责备永远解决不了问题。刚开始，孩子还小时，父母决定如何着手处理挑战和问题，随着孩子年龄的增长，要与孩子一起，找到对你们所面临的挑战，有益的解决方案。

7.鼓励

多鼓励孩子的努力和进步，而不只是只有成功了才鼓励。鼓励能帮助孩子培养自信心。

8.孩子们在感觉更好时才会做得更好

让孩子感觉到羞愧，耻辱甚至痛苦，他们并不会做得更好。他们在感到鼓励、情感连接和爱时，才会更有动力，合作学习新技能，爱并尊重他人。

孩子们真正需要的是什么？

愿望和需求是不同的，真正的需求比我们想象中要简单，真正的需求都应该被满足，但是屈从于孩子所有的愿望，将会给孩子和自己造成大问题。

孩子需要食物，居所和照料，需要温暖和安全，不需要手机平板笔记本电脑，不需要在卧室里放一台电视机，不需要非常多的玩具。他可能想跟父母睡，但是通过学会在自己的床上入睡，他会感觉到一种自律感和能力感，当然让孩子学会入睡，并不是件容易的事，需要我们学习。他也许喜欢炸薯条和含糖的汽水以及一切的膨化食品垃圾食品，如果你禁不住孩子的软磨硬泡，经常提供这些食物，你可能就是在为儿童（和成年）肥胖打基础。

了解了这些，接下来我们继续分析，孩子的四种基本需求：

1.归属感和价值感

2.对自己能力的感知

3.个人的力量和自主

4.社会和人生技能

今天暂时写到这，四种基本需求的具体解说，应当避免的管教方法，和让孩子合作的管教方法，会在明天的读书笔记（2）里，继续写。

每天更两文，怕明天过年太忙，没空更文，今晚熬夜了。

祝大家春节快乐！