第20期公益家庭教育讲座，如期举行。
本次讲座由两部分来构成，第一部分，任月峰老师做《从生活表象观孩子内心世界》的讲座。第二部分，确定每天中午“网络领读家教书籍，畅谈家教心得”的家长人选，并举行赠书仪式。
第一部分
《从生活表象观孩子内心世界》（节选）
一、认识儿童，改变教养观念
1.儿童是成人之父。
当儿童还是一个“胚胎”时，便成为了一个“精神的胚胎”。他需要“爱的温暖”和“营养丰富的成长环境”，然后经过漫长的时间，来完善自己的心理生活。儿童初期心理结构的构成，在我们不经意之间，产生且发展着。最幼小的婴儿，也有他的心理生活。
比如，儿童的“秩序感”。
一岁半的儿童，父母跟他在长期旅途中，形成了“睡摇篮”的状态。儿童回到家睡在大床上，出现呕吐、惊厥、抽搐等现象。如果把枕头围成一个圈形成“摇篮”，孩子便安静下来。
除此之外，还有尊严感、自发的纪律，富有激励作用的心理体验，都能够增加新陈代谢的强度，并因而促进一个人的身心健康。
2.自卑
在儿童眼中，成人是强大的。在成人心中，即使他们美丽完美，并引以为傲，但还是有“他是孩子，有他愚蠢、顽皮之处”这种模糊且固化的看法。
比如，当我们看到一个小孩，颤巍巍地端着一杯水，我们害怕——杯子被打碎，或水溅孩子一身。于是，我们会不假思索地从他手中拿过杯子，阻止他继续端水杯。
如果孩子打碎杯子，我们通常会一顿斥责或埋怨。如果是客人或大人打碎杯子，我们会认为，一个杯子不值几个钱，没事。
同样的事情，不同的态度，在孩子眼里，便产生了这样的心境：“我是一个对物品产生危险的人，是这个家里唯一不能碰东西的人。”
生活中，连续的挫折感，使得儿童认为，他们自己比那些物品还要“不值钱”。
儿童是在接触各种东西，用一种他们自身合理有序的方式，去组建自己的心理活动。
但是，成人会不断地打扰儿童，或闯进他的活动中去，强迫安排他们的生活。这让儿童感到：我的所有行为都是不重要的，并且认为自己低劣、无能。
长期以往，形成一种内在障碍，被称之为“自卑”。
心理学家阿德勒说——
我们的心理最为奇妙的是，我们对事实的看法，而不是事实本身，决定了我们行动的方向。
许多发生过激的行为，不是外在的客观原因，而是他对当时处境的错误认识和错误判断。（郝晓东）
不健全的人格是如何形成的呢？与他的童年、与他接受的教养方式有直接的关系。
阿德勒继续说——
要理解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史……儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表现，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。
（1）在与其他同伴交往时缺乏自信。父母把主要精力放在赚钱谋生上，或溺爱孩子，大包大揽，与其交流少，阻碍其社会情感和社交能力得到充分发展。
（2）父母简单甚至粗暴的管教方法让其对批评，特别反感。
（3）缺乏大量高品质的阅读。精神生活贫瘠，漫画中大量简单的情节、充满暴力的内容潜移默化造成了他简单的道德认知，以及用暴力来解决问题的思维方式。（郝晓东）
二、帮助他们，改变自己的态度
1.少说教，多行动
我又想起在网上看到的一个段子：
孩子因成绩不好，被妈妈骂是“笨鸟”。孩子不服气地说，世上笨鸟有三种，一种是先飞的，一种是嫌累不飞的。妈妈问：那第三种呢？孩子说：这种最讨厌，自己飞不起来，就在窝里下个蛋，要下一代使劲飞。
这样的段子当然是编造出来的，但其中确也有一定的道理：推动，不如带动。
海姆.吉诺特，临床心理学家、儿童治疗专家、家长教育专家、博士。他著有《孩子，把你的手给我》。他说，
我是一名儿童心理治疗医师，我给那些有心理障碍的孩子提供治疗。假如我给孩子们治疗一个小时，持续一年之后，他们的症状消失了，他们感觉好多了，并开始和他人相处，甚至在学校里也不再感到烦躁，那么，我做了什么产生效果呢？
我用一种关心的方式与他们交流。我利用每一次机会帮助他们培养自信。如果这种沟通方式能让有病的孩子恢复心智健康，那么其原则和实施也应该属于父母和老师。
尽管心理治疗医师也许能够治愈孩子的心理疾病，但是，只有那些和孩子朝夕相处的人才能帮助孩子成为心理健康的人。
2.同理心，最重要。
在他的这本书中，帮助父母学习——
如何以更关心、更有效的方式对待孩子；如何了解自己的感受并更多的理解孩子的感受；
如何管束孩子而又不让孩子丢脸；如何批评孩子而不让孩子遭到贬低；
如何不加评判的赞扬孩子；如何发怒而又不伤害孩子；如何承认孩子的感觉、认知、观点，而不是和孩子争论；
如何对孩子做出回应，才能让孩子学会相信自己的内心，才能培养孩子的自信。
比如，一家人都计划好要外出踏青、野餐，却突然下起了雨。孩子的烦闷会引起一家人不好的心情，甚至冲我们发火。
我们会很自然的说，
这雨，又不是我让它下的，你发火又啥用？下回再去不行啊？
其实我们不理解孩子，他是用这种方式开表达内心的失望、沮丧。
如果，我们换作一种说法：
这该死的雨，真让人失望啊，我们都已经准备好了。
这样的回答，回应了孩子的不良情绪，让孩子看到父母对自己的理解，拉近与孩子的距离。
当孩子处于强烈的情感中时，他们听不进任何人的话。他们不会接受任何意见或安慰，更无法接受任何建设性的批评。
我们遇事，往往忙着帮儿童分析事情本身？却忽视了他内心的真实的情绪。
当我们自以为是地梳理事情经过时，又再次重现了事情经过，再次激怒他的情绪，更不利于释放他的情绪。
父母倾听孩子在愤怒的外表下所隐藏的担心、失望、无助，表达自己对孩子情绪的理解。这样，能很快地帮助孩子恢复平静。平静之后，才能真正面对和解决问题。
3.换种说法，海阔天空
（1）只陈述感受和想法，而不攻击孩子的人品和尊严。
（2）情景练习，锻炼孩子的判断力和选择力。
案例1：
在饮食上，应该这样问孩子：今天早餐，你是想吃煎蛋还是炒鸡蛋？
万万不要问：今天早餐，你吃什么？
这样的问题传达给孩子一个信息——
父母提供了很多选项，选择是你的责任，他需要对自己的行为负一定的责任。
我们的教养目标，是要告诉孩子，他们是独立于我们之外的，他们对自己的成功和失败负责。
案例2：
一个小女孩回家就大喊：“我没有办法打棒球了，我没有一件合适的衣服。”
她的妈妈这样来回应：“我很生气，我真的很生气。我给你买了六件棒球衣服，你不是放错地方，就是丢了。你的衣服，应该放在你的抽屉里。这样，当你需要的时候，你就知道去哪儿找到它们了。”
首先，这位妈妈表达了她的愤怒，但没有辱骂女儿，没有提过去的牢骚，没翻旧账，没责骂她，只描述了她的心情。然后，教给孩子该怎样做，才能避免不愉快。
父母如此表达自己的情绪，既让孩子知道父母忍耐是有限度的，也能让孩子体会到真正的关心。
父母希望孩子有礼貌，自己却很粗鲁；父母希望孩子整洁，他们却邋里邋遢；父母希望孩子自信，他们却对自己毫无把握；父母希望孩子快乐，但是他们却经常不开心。
所有的所有，我们要用自己的行为引领他们，跟他们一起成长！
第二部分：
确定了每天中午“网络领读家教书籍，畅谈家教心得”的家长人选。
公益活动结束后，我们班的郭子怡家长，结合自己的所听所想，写下了这样的文字——
下一期，继续我们的探索。❤
