写在前面:
上周，区语文组教研室就已下发通知，今日有两位名师上作文示范课。我一直期待着！
“风寒侵夜枕，霜冻怯晨妆。”虽是初冬，却已寒气逼人。只是，这寒冷终敌不过我内心积蓄已久的那股学习热情！
来到敞亮的报告厅，静坐观望，只见台上的学生们坐的端端正正，在轻声朗读着文章。鲜绿色的校服，乍看起来别扭，此时却是一道抢眼的风景。最引人注目的莫过于尹老师了，她利落的黑色短直发，着一件宽松的白色毛衣，灰色小脚裤配一双休闲鞋，清清爽爽，气质中透着书香气，眸子里闪着智慧的光芒。
一声清亮的“上课”带我们走进了她的课堂，也走进了作文教学。
01.《画龙点睛 抒怀润情——作文指导主题升华》
一、故事导入
英国著名诗人拜伦在街上散步，看见一位盲人身前挂着一块牌子，上面写着:“自幼失明，沿街乞讨。”可是路人都好像没看见一样匆匆而过。很长时间，盲人手中乞讨用的破盆子里还是没有一毛钱。拜伦走上前去，在盲人的牌子上加了一句话:“春天来了，可是我却什么都看不见”。
这就是语言的魅力。点睛之笔就像一个魔杖，点到哪里，哪里的语言就闪亮厚重起来。 今天，我们就一起走进作文指导“主题升华”，让我们的作文饱蘸浓墨，为我们的作文点上有神的明眸。
二、呈现问题
通过课件呈现学生作品中出现的一些共性问题，比如:结尾仓促，没有提升意识。空喊口号，远离文本。画蛇添足，收束无力。刻意追求文采，情感不到位，没有从自我感受出发等等。
三、理论指导
（一）解析题目《这里也是我的舞台》
“这里”是叙事的落脚点，表达了一个宽泛而丰富的概念。
“也”意味着这里不是我平时演出的舞台，而是给我锻炼、展示、感悟和启示的，除了正式的舞台之外的任何地方。
“舞台”一语双关，或是演员演出的台子，也比喻参与社会活动的场所，能获得技能、成长智慧，给人心灵以净化，思想以启迪的舞台。
（二）主题升华
主题升华指的是扩大作品所叙述事件的意义，提高主题的容量，使文章的意旨能够进入一个更加开阔、高远的境界的手段和过程。
好的文章应当在叙事描写的基础上另开新境，升华主题，将整个文章的思想境界提到一个崭新的高度。散文的结尾应有一字千钧之力，发人深省，引人启迪。
四、寻觅品评“点睛”之笔
导学案上有三篇课外范文《第一次收快递的母亲》《一杯温开水》《少年书架》
（一）以《第一次收快递》为例品评
1.先请同学们自由朗读第一篇文章，点名两个学生分别朗读1-8段、9-12段，最后全班齐读最后点题段落。
2.你能不能从文中找到体现母亲“满足”“幸福”的具体内容？请学生读一读。
快递——儿子的关爱 母亲感动
此文的结尾将文中这些具体细节提升融合在一起，进一步升华了主题。
（二）课内文本阅读是我们的源头活水，请从学过的散文中找到提升议论的句子。
整理下来，品评赏析，并总结方法。（学生课前已找好相关文章，只需品评赏析并总结方法。）先自主学习再小组交流，然后请学生展讲。
学生找到的课内例文有:
《回忆我的母亲》《春酒》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《荷叶母亲》等
也有同学联系了另外两篇课外范文，谈到:
温开水——温暖——关爱传递 社会美好
少年书架——力量——陪伴 长者
教师总结:内容和技巧方面
由浅入深 用词
由表及里 句式、标点
由点到面 结构
由事及理 表达方式
由生活及情思 手法
五、妙写“点睛”之句
针对所学，修改自己的作文中的提升议论部分。展示时请表述清楚三点:
1.我的内容是什么；
2.我改后的提升是什么；
3.请说出你如何做了修改，提取你的关键词。
结束语:同学们，成长中的收获让我们用心感悟，用爱书写，在作文中“画龙点睛，抒怀润情”！
02.听课反思
关于作文教学，智术短浅的我总是躲避着。即使心血来潮模仿着名师的课例来上几课，也总是觉得不尽人意；即使读了几本作文教学的书也还是一头雾水，在实践教学时无从下手。
今日，尹老师的读写一体式作文教学，如拨云见日，让我明白:哦！原来作文可以这样教！
不管是课内还是课外的散文阅读，我几乎篇篇都教，但无非就是品析词句，理解文意或解决课后习题，也会联系写作进行或仿写续写或片段训练或同主题写作等。从没有认真思考过结合课内外所学到的优秀散文进行主题性的作文教学！就像《少年书架》这篇课外阅读，我也引领孩子们去细读细品过，但在品读时却没有想到引领孩子们去注意“主题升华”部分。由此可见，我的文本解读能力欠缺，思想浅薄，还需要扎扎实实地勤读善思！
另外，从尹老师的导学案中我还发现，在三篇课外阅读之后还有七篇推荐阅读《是谁爱着你的背影》《爱在身后二十米》《菊事》《人间情分》《一根善的拐杖》《人书情》《冬夜里落寞的糖葫芦》。这些文章，我只读过一部分，即使是读过或让学生做过某些阅读理解，却没有积累下来作为教学素材。
多读书，很重要！教师的思路开阔了，才能打开学生的脑洞！勤思考，更重要！把常见的课内外文章深度挖掘，充分利用，教学素材便可信手拈来，还有点石成金的妙用！
