乘法分配律，小学都经常用，学习有理数引入进了负数，还是乘法分配律，你觉得简单？你错了，她们的思路五花八门。
乘法分配律:a(b-c)＝ab-ac
去括号:-（b-c）＝-b＋c
两者结合:-a(b-c)＝-（ab-ac）＝-ab＋ac
这三个公式匹配练习题，经常练习演板。结果有一天，有一个班上的好学生演板时却站在黑板前发愣，他的五官挤在一起涩涩地问:“老师，你成天说去括号，括号前边是负号括号里边要变号，现在我弄不明白的是，括号前边眼看着不是负号，括号前边明明是个乘号，为啥还要变号？”
我呆了，这问题有道理。我压根儿没想到有这样的问题压着学生一直在困惑，我前面讲了好多节的课我都讲了啥？我什么都没讲？我有责任！最起码这是个动脑筋的学生。
我让学生两种选择:一种是先乘法分配律，再去括号，两步走，不容易出错；另一种方法可以看成一个负数×括号，直接分配律，一步到位。我自认为我讲的很清楚，我自认为两种方法不是想用哪个用哪个？
我错了，两种方法不能同时教。
我得讲清楚减法和乘法同时，先算乘再算减，所以先乘法分配律，再括号前面是负号变号，然后让他自己反复练习一直到认可这种运算顺序。再引入一步到位的方法。
在这种c类班中讲数学题，他们不会因为你讲的东西自己琢磨把新知识融入自己的知识体系，而必须反复强调反复练习他们才会有印象，才会理解。
孔老师说，她们班合并同类项讲了六节课，学生还是不会。全年级14个班14个数学老师，两个最好的班A两个稍好的B，其余的10个班都是c类也就是最差的，我们在一起教研时，4个优秀班级的老师还在发愁苦恼学生掌握得比较慢，而我们这些c类班的老师更是吐槽的多，这时候我也是苦笑，其实我们每个班都是那个样子。
就连体育老师都在吐槽:如今的孩子都傻乎乎的，放在以前，好学生都是体育课上生龙活虎地练习，不好应付的学习差的，你让他体育锻炼都困难，现在好学生也一样，体育课就是不动。
前天晚上，我向一个家长吐槽他的孩子，我们同一个小区，这孩子应该小学四五年级已经跟不上，六年级的分数的加减乘除，他压根儿不会饭后我进班总是让几个学生演板，然后一一指导，他只说“我不会”。有一次我辅导他一个题我说这个地方丢了一个负号，你让他写他反复，说我不会，就不抬手不动笔。直到我生气，让其他学生拍着视频我给他讲，一步一步的讲，他才磨磨蹭蹭的把数字写上，但是我明显的感受到，你给他讲的时候他是不听的，是被迫无奈才开始动笔，他仅仅是怕我讲的时候他不写，我把这个视频发给他的家长，如果不是拍视频，他不会动笔写一个字。
我每天晚上做梦都是班上乱糟糟的教室和嚷嚷的学生，梦中给学生讲题，昨天的梦是给思雨讲，我可笑我的敬业，我可笑我的失败。
转念一想，才两个月，我怎能把一个学困生转变成优等生？我又不是神，安慰自己，慢慢来吧。
