《谈谈对“后进生”的工作》
2.对于后进生，第二套教学大纲起到更重要的作用。对这些学生而言，学习仅限于背诵必修的教材是特别有害的，会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。这些书刊用最鲜明、最有趣的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我——这是对他们进行智育的十分重要的条件。
（提到“疑问”，瞬间想起之前检查学生每晚的阅读感悟批注，发现很多后进生时更多的是“为什么”，而阅读能力较强的学生则是对文本更多的自己的理解，我当时应该借此机会去发问，引发他们的疑问和想法。）
3.阅读+从周围世界里遇到的事物，用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。在儿童感到惊奇、赞叹时，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它工作。
（所以授课，包括带领儿童外出，要善于激发他们的好奇心，勿使他们思维怠惰，形成习惯很危险）
4.费佳事例：最大障碍：算术应用题和乘法表。断定：她来不及记住应用题的条件。《给思想不集中的儿童的习题集》
思考过程：非故事而是习题——解题原来这么普通，产生惊讶——一道道题解答的胜利感——提供所教内容的课外书——成绩上升——创造性劳动引起的兴趣越大，读的书就越多
（即使有不通的内容，也已经找到自学的方法，大量阅读基于学科的课外阅读）
11.我从来没有给这些学生补过课，补课目的是掌握课堂上没有掌握的教材。我只教学生阅读和思考。阅读好比是使思维收到一种感应，激发他的觉醒。
（阅读是第一步，如何思考，思考什么等问题是自己的盲区，先尝试总结出一种种规律。贾对于“具体”教学的提取让我感触颇深，但这是怎么来的）
12.学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当老师的，工作起来就越容易。
