今天第一节去智慧教室上课，效果比昨天在本班上的第一课时差了一大截，这也是我在公开课中经常会遇到的，学生比平常拘谨的很，坐姿端正、安安静静还不如平时的看似不那么规矩但时时刻刻跟着老师来，就不至于游离课堂或感觉无趣。今天课堂上的两个小游戏也没能调动起学生往日的激情，这是我看到的，等下问问学生自己感觉的状态。这份拘谨可能也许与我课初的交代“这是一间智慧教室，我们的一言一行都被记录下来了。”带来的压力密不可分。我为什么说这句话呢？是想学生对这堂课引起重视，结果，重视起来反而不自然了。
昨晚备课到深夜，网上资料不多，还是浏览了部分。我的流程很清晰。
一、复习导入。上节课，我们学习完故事梗概，对内容有了大致的了解，分小组活动，利用小标题讲述故事，我巡视了一遍，都可以。到了展示环节，只有两个小组举手，我劝导他们不要紧张，没有效果。展示时可以选择一人讲，其余补充的方式，也可以选择一人讲一个片段。我只选了一个小组展示，也觉得时间浪费了点，首先，上台的过程就扭捏，也可能是我太注意把控时间了，而不像常规课那样关注学生了，导致师生都不自然。最后，出示填空游戏，朗读一遍进行总结。如果是平时台下的同学早就按捺不住跃跃欲试了，今天看着台上的两个人慢吞吞其余人一声不吭，当时感觉“冷”。
二、连接新课。浏览节选，你能推断出它大概在梗概的哪个自然段吗？说说理由，备课时，我以为很简单，能迅速说出，但举手人数不如预期，等下课间得问问，进行真实数据的积累也有必要。看此情况，我决定请率先发言的同学介绍他们的方法，有学生说找关键句，有说看文章第一段和最后一段，（把握行文结构）有说自己浏览概括得出，虽然事先有所准备，还是忘记板书了，于是，把这几个方法板书了。这不是我这节课的主要内容，还不如板书后面学生领悟到的鲁滨逊的品质，还可以让学生说完就自己上去写板书，更生动灵活的课堂，上去写板书的学生也会增添兴趣和信心。
三、交流感受。你们喜欢鲁滨逊吗？既然喜欢，就找出依据，证明你对他的佩服与尊敬并未空穴来风。学生开始自由朗读，我觉得时间不够了，便没等读完就开始交流，交流的过程还是很不错的，很多学生都想发言，时间有限，我没有叫那么多了，这应该是这堂课最精彩的地方，要多留时间给学生交流感受，他们真的有感受。当雨晨讲到鲁滨逊的心态好时我相机教学商业簿记法，按堕入黑暗与重见光明的方式分角色朗读学习了鲁滨逊把坏处和好处对照起来看的方法，并让他们当代言人另外给这种方法取个名字，我不知道这个教学方式有没有依据，我没有看到过，但我觉得这样做会增添学生以后考虑使用这种方法的几率。
四、总结渲染谈收获（引读）。鲁滨逊告诉我们，总的说来——我知道你们生活中也会有很多困境和烦恼，但是我相信，你的处境再难，也难不过鲁滨逊，因为——，你的烦恼再苦也苦不过鲁滨逊，因为这是——
谈谈依据，说说收获。大家讲得很好，接着玩个小游戏，白板的蒙层功能，鲁滨逊送礼物了，希望大家都能接收到。（人物品质）
五、拓展阅读谈思考。《夏令营的较量》
学生讲得很好，思考是真的在发生，也连接了学生生活。
