第一课时
1
最近，总感觉小朋友们语文学习没有啥动力。
上个学期，一直用书签作为奖励，每个星期，小打卡排行榜中的前十名，每人奖励一张；每个星期，挑选在平常的课堂、作业中，表现突出的十位小朋友，没人奖励一张。当集满十张书签，就可以换一本有我签名的新书，书上往往还有一句话。
这样的外在奖励，能管一时，绝对管不了一世，甚至一个月的效果都起不到。
任何的“鼓舞”方式，都要不断赋予新鲜的趣味、教育价值等，才会有历久弥新的教育效果。
我在浏览小朋友的“小打卡”作品时，发现几位小朋友朗读非常好，谈晶小朋友，虽然年方八岁，但水平已经不同凡响。
如何让他们对小打卡的朗读作业热情递增，从而真正促进他们语文学习的全面进步呢？
我要从小打卡上，发现人才，树立起榜样，培养他们每个人完成自己的“朗读作品”。
我首先选中谈晶。这家伙，很聪明，但课堂上总是心不在焉，因为我们所学习的东西，她基本都会了。我批评她，也是毫无道理。看着她这个样子，心里有些着急，但好几个星期都感觉束手无策。
听到她的朗读，我突然有了灵感。
在语文课上，一定要充分展示她的优势。
2
今天一上课，我就请她来为大家朗读谜语：
藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙。
猜这个谜语，那是小菜一碟。
谁来读谜语？选择，其意义非凡。对于谈晶，那是一种展示，对于其他小朋友，那是一种熏陶。
三位小朋友朗读题目“葡萄沟”，我引导他们识记“沟”字，并讲解“沟”：“沟”本义是田间水道。“氵”指水沟，“冓”是读音。简体字“勾”是弯曲的意思，水沟大多是弯曲的。
葡萄沟，是指一个地方。那它在哪里呢？在中国地图上找一找，新疆，吐鲁番盆地。
有了这个大概印象，我们就开始学习了。
今天的听读，我播放了朗读视频，他们被一幅幅精美的图片“折磨”得哇哇直叹，口水直流。那样子，有点儿失控。
接着，大家自己练习朗读。
3
读好此文，第一难处在于多音字。因此，我们首先几种解决多音字的读音难点：种葡萄、好客、葡萄干、水分，词语的意思，此刻不用理解。
第二难处在于第二、三自然段相对较长。
第一自然段的学习旅程开始了。请了两位小朋友，他们一读，出现了小问题。成熟、新疆吐鲁番的发音，都不太准。请小朋友领读，比较好。
我突然察觉到，这两位小朋友在朗读时，好多小朋友都是心不在焉。难怪，第二位小朋友会将第一位小朋友没有读错的“新疆吐鲁番”给读错了。
第一位小朋友将读出了“新疆吐鲁番/有个地方/叫葡萄沟”这句的停顿，但第二个小朋友却读不好。
如果真的能够倾听，那么一定不会发生这种情况。
怎么办？
“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，“读书百遍，其义自见”。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”
结合诗人朱熹的这段话，我对“读书要三到，谓心到，眼到，口到”有了新的理解。多多朗读，胜过死记硬背。三到之中，为何心到放在首位，因为心到之后，眼口自然到位。
同时，怎样让小朋友做到“三到”呢？首先，我是反其道而行之。
我要求他们首先眼到，当小朋友能目不转睛地看着书，那么他的心基本就到了。但是，一人口到，如何能够让其他小朋友也口到呢？我想，朗读者，发出响亮之声音，听读者，口动起来但保持无声。
当我这样来要求，“三到”才能真正地做到。而“心到”最难，真正做到“心到”，不是光靠外在的“规定”，而是让声音打动人心，声音的动听，朗读的进步，学习的进展，都是让小朋友“心到”的要素。心到，不是外在的要求，而是内在的兴趣。如此，读书三到，便是培养兴趣的准则了。
越投入，越收益。
这一自然段，让我们明白葡萄沟出产水果。
不同的月份，出产不同的水果。我们一起梳理。一边出示这些月份的水果，一边出示相应的图片。这样的梳理，其实就是再读一遍句子。
学习“份”这个生字的书写，葛灵菲用十秒钟的时间观察，发现了“八”字头的三个秘密，实在了不起。我提醒，八字头的两个笔画，其长短悬殊。
小朋友在语文书上描红临写。
这一段，显然试讲葡萄沟——出产水果。
4
第二自然段，有了前面的“要求”和停顿的示范，读起来就没有那么困难。因为这段较难，我首先请谈晶示范，接着请人朗读，但他们都没有读得完全正确。
我请谈晶说朗读正确的秘诀，她慷慨分享，尤其是长句的朗读停顿，我请她距离说明，她将“葡萄/一大串/一大串地/挂在绿叶底下”停顿，读得如诗如画。在她的指导下，小朋友们练习了两遍，终于掌握。
我们一句句地来学习，此次重点在于掌握一些词语的意思。
“梯田”和“山坡”结合图片理解。
观察“坡”和“枝”两个字，发现两字左窄右宽，但右边宽度也有稍许差异，两字都有两竖，但两竖间
