石岭明德小学 张武立
“给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。”这是吉林市创办的“成长驿站”提出的教育理念。这种教育理念的目的是促进学生有个性的发展。
前一段，我在五年级总结期中考试以及调整座位时选择了这样的教育模式，没想到，效果特别好，以往调整座位后遗症完全消失不见了。从这之后啊，我的教学工作可能是越来越省心...
期中考试成绩公布后，我没有批评任何学生，也没有对成绩进行各种比较，得出所谓的总结。平心静气的对孩子们说，这次尽力的同学请告诉爸爸妈妈自己的成绩，没尽力的同学请告诉爸爸妈妈下次一定比这次好。同学们重做一次试卷，告诉老师你的成绩应该是多少，为什么和公布成绩不同呢？课后竟然发现，平淡的话却有突出的效果，爱学习的同学整整齐齐交了错题本，竟然列出了错误题的知识点。
记得最初有这个想法是源于一次模拟考试，下课的时候我正在办公室研究成绩单，突然石冰珂打报告的声音打断了我的思绪，她看着我那种欲言又止的样子，思索片刻便说:“老师，我们组石萌雯同学考的不好，我看了他的试卷，他大多都出错在一些基础知识上，平时我检查他作业都觉得他写的不认真，背书也总是最后一个，所以我想…” 看到她似乎很有想法，我紧接着惊喜的问：看来你有不错的妙招哦，说来听听。这时她便迫不及待的说：“我想每天放学除了你给她布置的作业以外，再每天定量的给她出一些额外的题，我每天给她批改，给您汇报成绩”。没等她说完我立刻说当然好啊，这样你们都有了共同学习的机会了！她像是得到了认可了一样，开心的跑出了办公室～
课外，班长问调不调座位，如何调？我告诉她“这个权利交给你，要有利于学习才行” 。下午第一节课上课时，座位已经变化了，观察发现，这次成绩前几名的同学不是分列在前两排中间位置，而是左起第三，第六两个位置成竖列，他们两边，一边是潜能生，一边是后进生。班长解释说：在以后的学习生活里，让班里的“小老师”（优秀学生）带动后进生，使他们有明显的进步。再看所谓的“小老师”而每一次，他们脸上洋溢出一种叫做“成就感”的笑容，信心满满的。
现在的班级管理啊，晨诵午读根本不用我去督促，家庭作业等各项学习任务根本不用我去检查，小组间像是自觉形成了一种竞争模式，每天都轮流有人带领读书，每个小组都拧成一股绳，无论是上课发言，还是听写生字，亦或是做手抄报、模拟考试，他们都会组间比赛，每一次的周五的下午，我就会作为一个旁听者，由他们制定他们的竞赛规则进行打分，听着每个小组长上台阐述着他们这一组一周的成果，我感觉他们真的成长的太快了。
给学生更多的自主权，才能赢得学生的尊重与信任；给学生更多的自主权，才有教育情感的内化与拓展，学生内在潜能的激发；给学生更多的自主权，让教育走向新的辉煌。
