我与深圳的郭凤老师，因“写”结缘，也因“写”同频。郭老师在扉页写道：一起做善思、善行、善写的班主任。思考——践行——写作，这是郭老师的成长路径，也是她的工作思维。《班主任“一”字妙招》一共六个章节，每个章节都各有侧重，直指一线班主任的重点、难点和痛点，真的是“见招拆招”、“招招出新”，强烈安利一线班主任尤其是青年班主任入手一本。跟郭老师学习：做一个具有“洋气特质”的班主任某次，一位学校领导给我讲到，她的女儿特别喜欢自己的班主任，因为班主任特别喜欢搞活动，活动都很“洋气”不“土”，比如剧本杀、做奶茶、diy班服等等。同样的，也有领导感叹，似乎很多时候出现班级矛盾的不是年轻教师，而是我们都以为很成熟的经验型教师。读完郭老师的书，我更加理解做一个“洋气特质”的班主任的重要性。真正的贴近学生的生活，在学生的认知世界里做教育，用他们喜闻乐见的方式，把育人的目的潜移默化的浸润。做一个“洋气的班主任”，也可以解释成拥有有趣的灵魂，能把繁复无常的教育生活变得常有新鲜感，会有各种好玩有料的点子，去点燃学生去创造惊喜。我想，没有哪个学生能够拒绝这样的班主任。跟郭老师学习：做一个具有“研究意识”的班主任读完这本书，也给我最大的震撼是郭老师真正做到了“教育是做的哲学”。她把班主任带班育人的关键节点和普遍问题都进行了实务研究。但凡班级出现的各种问题，她都会沿着科学的路径进行解决，调查情况——提出方案——分布实施——有效评价——持续跟进。这让我不得不佩服，郭老师在一线班主任工作中所倾注的心血，这不仅仅是精力的投入，更多的是她在用专业的班主任工作思维做事情。从经验型走向研究型，郭老师就是把每一个小问题都当做“大课题”来思考和践行，用切实可行的操作替代说教，用可视化的工具代替简单的要求，用学生可以理解且接受的方式自然而然的实现了班级教育的飞跃。我想，今天的班主任，就应该是兼具爱与智慧的，就应该是带着科学的理论，背靠学理的价值，去做实实在在的育人工作的教师。没有爱不能当班主任，只有爱当不好班主任，唯有二者融合，才是新时代班主任的模样。跟郭老师学习：做一个具有“迭代思维”的班主任这本书最大的“卖点”就是郭老师90多个工具图表，是老师们可以马上学来用起来的策略。她和其他只讲理论和只有文字叙述的书籍不同，郭老师把为什么这么做？做什么？怎么做？这三个基本的带班逻辑变成了可复制推广的实用工具。而这样的工具，都是基于郭老师的一线带班思考和极强的迭代思维而来，深入的研究，包括但不限于她提到的阅读、写作、请教等。始终保持对班主任工作的热情，不断更新自己的方法策略，延展自己的认知和视野，这就是班主任岗位最重要的能力。从模仿到改良再到创造，这是每一位教师专业成长必须要走的路，拿来主义的方法策略固然好，但它一定会水土不服，一定会有排斥反应，教育是慢的艺术。在我看来，更重要的是在这么多的图表工具中找到郭老师做班主任常态研究的底层逻辑。如果你也在为班主任工作而苦恼，那就赶紧在这本《班主任“一”字妙招》中去找寻灵感，你一定会发现，不是问题太多而是自己的方法太少。