孕育生命和润育成长同等重要，都需要经过阳光雨露的滋养和长时间等待才可以开花结果。
---题记
今天是新学期的第七个工作日，走进C4课堂的瞬间，感受到孩子们强大的气场，尽管已是上午的最后一节课，但他们那种不知疲累的眼神坚定地告诉我，他们已经做好的上课的准备，新学期新班级新面孔，似乎我们相处得还是挺开心的。对于这个我一直很好奇他们的班级，心生向往，总想在每一个40min中能够找寻到不一样的惊喜，果不其然，我总是被他们的“惊喜连连”感动着，于是决定用文字记录当下的“三美”感受。
环境美。热点时事妆点着的中队角，俨然人文荟萃集中营。从走进教室的那一刻，映入眼帘的是“学雷锋”黑板报，近处学习，重温着“雷锋”故事，沁人心脾，感受着满满的正能量。孩子们用稚嫩的画笔，描绘或讲述着雷锋同志感人的故事，续写雷锋日记的同时，弘扬并传承着雷锋精神，代代接续相传。看到这些我忍不住拿起相机进行逐页拍下，忙里偷闲地做了个微视频，以示记录美好。T与时俱进的教育理念，配上乐思笃行的实操，似无痕却意义深远。
意境美。驻足教室后面，被孩子们的“读写绘”惊艳。“诗中有画，画中有诗；诗中有情，情中有景。”映入眼帘的是如诗如画的画作，流连脑海的是与之相对应且应景而出的古诗词，其描绘的意境如同画作一般美丽，蕴含着诗歌的韵味；让欣赏者享受情感与景色的完美融合之时，已然营造出了令人陶醉并沉湎其中的真实情境。此刻那些关于诗歌的“意境深远，含蓄蕴藉，气象万千，空灵飘逸，雄浑豪放，清新雅致，婉约柔媚”等关键词从脑海里踊跃溢出。一个孩子忽然走近我对我说“老师，这些画作里的诗歌，我们都烂熟于心了。您要抽背试试我们么？”我快速回复到“不用，我已经见识到了。”见我不“领情”，孩子们追问到“您怎么知道的呀？”“我当然知道呀，因为我在巡查你们的晨诵和课堂教学的时候，我都会关注到。”我说道。一群可爱的孩子，向我展示着他们积极的“求关注”。殊不知，我在正式成为他们班级授课教师之前，已经做好的充分的前期准备，以致于他们都不知道，我是到他们班来找“惊喜”的。
成长美。教育是慢的艺术，如同世间生物，都需要阳光，空气和水。他们是幸运的，有向光而行的老师引领和指导，有自主乐学善思的班级氛围，还有日日坚持陪伴他们阅读的书籍，让他们的班级有了充裕的成长条件，于是他们才会有“循序渐进，日有所进”。现场授课中，为了测试他们的应变能力和团队合作能力，我们选取了4人/组的方式，限时限速限量地自主阅读，附上与文本内容相关的导学单，并告知他们没有唯一答案，只有属于他们自己想要的答案，鼓励他们放手去尝试着用儿童的语言来表达他们自己的“心声”，而我这位“懒惰”的老师十分好奇这群爱阅读的孩子会给我什么样的“惊喜”。在实操过程中，孩子们充分的理解到了“小组合作”的内涵，分工+合作，在导学单上，留下了人人参与的足迹，这是我第一次看到同年级开展的小组合作学习中，能够达到100%参与的团队协作的真实场景。我忍不住地问孩子们是怎么做到的，他们异口同声地说他们一直都是这么做的。此刻我更明白和感受到了“浸润”的力量，因为有坚持不懈，才有他们全员参与团队的共建共享和共成长，原来他们不经意间的回答已经让我找到了答案。冰冻三尺非一日之寒。有主见有思想的T老师，一直带着孩子们在做这些看似简单，落实落细却很难的团队建设工作，不仅是有模有样有结果，而且成为了孩子们日常非常喜欢的自主研学形式，这些综合素养的培育离不开老师的方向引领和实操指导，更离不开孩子们不懈的坚持和应用实践，才能让这样的自主合作学习模式在课堂教学中自然地被熟练使用，并且效果很好，团队里那些不愿意动手动脑的孩子，在组长的帮助下，也能为小组的作业“出一份自己的力”，不让一个孩子掉队，他们做到了。
如果说班级文化是静态的显性教育，那么，小组合作学生便是动态的班级隐形文化的浸润与实操，两者完美结合地无缝融入到现实生活与日常学习中，既离不开老师有前瞻性的教育主张的支撑，也成全了孩子日复一日的成长，写实了综合素养的培育，非一日之功，而是久久为功而获取到的“红利”，链接了孩子们校园内外的生活，成为师生“共成长 同精彩”的必备营养品，滋养着人的心灵，为“成人之美”的教育目标达成提供给养。真心喜欢这样融合了人文生活环境，师生共读和团结协作“动静总相宜”的和谐之美。
