2024.12.20-22我上了兰兰导的亲密关系课，收获颇丰，因为工作的忙碌，一些突发的状况，拖到现在才来整理课上和课后发生的事。
这堂课里，我收获了最大的卡点是害怕冲突，然后，我突然也在阴阳舞中感悟到阳性能量，负向的一面是攻击，但其实意味着内在的无力与恐惧，正向的一面应该是稳。
上完亲密关系三天的课，在回去的大巴车上，我的前面有两位争吵的乘客，他们为椅子的倾斜度和座位的空间大小而争吵，吵着吵着就吵到了对方的愤怒攻击的状态上。
我觉得他们吵来吵去挺烦的，我沿用了以前的模式，试图去评判谁对谁错，也发现其中一人比较理智的维护自己，而另一个人完全呈现出火山爆发式的攻击。我忽然生出一种解决方案，干脆我与他们换个位置算了。但我突然惊觉，我这就掉进了拯救者的模式里。于是我继续听着他们争吵，他们开始让司机来给评理，司机就说看谁愿意给他们换位置，最后那个偏理智一点的人就提出来，他们两个互相换位置，争吵平息了。
回到学校，我以前很害怕带二年级的课，因为五年级争争吵吵的我还能运用一些心理学的技术，让他们反思。可是面对二年级的小朋友，我真的有点束手无策，看着他们因为一件很小的事情反反复复的争吵，我真的觉得low到了极点，导致我无从下手，只觉得他们烦，想赶紧离开，不想上他们的课。
可是这一次看到他们在因为玩具而争吵的时候，我突然之间觉得没有那么害怕了。
蛋糕妹妹：“小方块是你的吗？我想拿多少就拿多少。”
小花妹妹：“那我还想拿多少就拿多少呢！”吵到后来又说，“不想跟你争吵了，太没意思了。”
听到这里，我又觉得很好玩，这个小花小朋友其实思想要成熟些。
我突然觉得有点好笑，我现在明白，争吵，不过是他们都想要达成自己想要的，都是在维护自己的利益而已。我不打算下手过早。一是我现在确实没有策略，二是我觉得让他们吵吵经历一下，让他们自己先去解决问题，挺好的。
然后我发现旁边的小太阳小朋友特别有意思，她一个人摆的好好的，没有一个小朋友去打扰他。
当她不小心把积木弄倒的时候，她还会跟我笑着说：“老师，刚刚积木倒的时候，我感觉我有点不耐烦了。”我就明白这个小女孩对自己的觉察真的是太敏锐了，她这是从小就有觉察的天赋，但同时这也导致她干什么都很慢，好像什么都要大脑想清楚了才会开始动。但凡老师急躁点，就容易只看到了她的慢，很难发现和理解她的这种天赋，事实上，我们的老师也已经发现她其实比另外的孩子还聪明些。
后来我就去找到小花小朋友跟她说：“你看为啥别的两个小朋友都不受打扰呢？是不是可以回到自己的位置，是不是可以挪个地方？如果你的争吵最后得出了解决方案，争吵倒也是挺好的。但如果是这样无意义的争吵吵不出答案来，还不如想别的办法，办法不止一个，可以学学其他同学对吗？”她点点头。
然后，我又对蛋糕小朋友说：“你看，现在资源不够，可不可以增加资源呢？教室里不是除了小方块还有小彩球吗？”
她听完，立马就拿出了小球和男孩开始玩起来。男孩问怎么玩呢？我说“你这么聪明这么有创造力，你可以制定规则的呀”。这样4个人就各自愉快的玩了起来。
其实教学楼的器材室还有很多的方块，但是我不打算拿下来，因为我知道在社会当中很多时候资源是有限的，但是策略可以是无限的，可以寻找新的资源。
