最近群里有人谈起一个人的成长需要内驱力和外驱力哪个更多些？

今天遇到的事儿，让我深刻的认识到，人的成长外驱力还是比内驱力更重要。

六年级2班，课堂语文测验，巡考中，我发现一个孩子在玩弄玩具——一盒小型奖状。再看他的试卷，作文一字未动。我怒不可遏，一把夺过，冷声道：“知道在考试吗？为什么不写作文？”学生理直气壮：“我不会！”

“不会是吧？那这盒奖状就没收了。如果能写完作文，原物奉还。”

他一听，喜上眉梢，默不作声，开始奋笔疾书。写到一半，把作文呈给我：“老师，实在不会了。玩具可以还我不？”

“不行，必须写够要求的字数，你这还差一半呢！”

“啊？”一脸的不耐烦。

我得意道：“你可以选择不写，不过玩具就不能归还你了。”

“好吧，我再写点儿。”

一会儿，学生又跑来：“老师，我借鉴了一下课文中的名句，这次应该可以了吧？”

一看之下，还有 3行写满。“不行，必须写满作文格。”我冷声道。

“那……那好吧。”学生有些怒不敢言。

不一会儿，他又跑过来：“老师，这次好了，可以拿走玩具了吧？”

我点头同意。

学习可以讨价还价吗？——不可以。学习可以强迫吗？——不可以。

不知从何时起，个别学生对待学习的态度变成了——累赘，无所谓。在他看来，考0分合考60分是一样的。不会影响他的吃喝拉撒，不会影响他在父母、学校的任何生活。所以，考场上但凡需要动动脑子去完成的试题，自动略过——放弃答题。

但从今天的事儿，我也感受到，一个人只有先建立外部动力——外驱力，再调整内驱力，才能完成学习这件事儿。学习从来不是仅靠兴趣就能完成的，还有责任。当我们习惯了外驱力下的努力，逐渐发现事情的价值，才能启动内驱力。

为此，我让每位同学写下自己的测验目标，以及奖励措施

达到（  ）分；奖励（     ）；否则惩罚（     ）

每个人可以写2个预估分值，分值只能比本次考试的成绩好一些。

奖励的目的是激发内驱力，惩罚的目的是树立外驱力。希望这些方法能唤醒有些同学“无所谓”的学习态度。