每个人做任何事情在内心里都会有个驱动力，这个驱动力可以是内驱力也可以是外驱力。例如为了赚钱而工作，那么赚钱就是外驱动力，如果钱少了，工作就会变得懈怠；因为爱好去打球，爱好是内驱力，无论球打得好不好，都会努力去打，越努力会打得越好，如果谁能把工作当成爱好来做，那生活就太完美了。

所以内驱力和外驱力哪个更重要、更好使显而易见，所以对待孩子的一切，都尽量找到内驱力，让孩子自觉主动的去做。

最近我同事对儿子的学习非常焦虑，她儿子一年级，数学考试考了68分，我很诧异，他儿子超级聪明，而且她每天都看着孩子写作业，一年级就那点东西，这个成绩是怎么出来的？

仔细一问，问题还不是一般的大，她儿子的问题在于所有关于学习方面的事情都必须她亲自盯着，就是纯盯着，盯着儿子盯着作业本，坐在他后面都不好使。例如她正盯着儿子写作业，突然手机响了，她接起电话的瞬间儿子就跑去玩儿了。

这个毛病在学校同样发挥得淋漓尽致，老师说她儿子只要不看着，马上就会“神游”出去或者跟桌子上的文具“做游戏”，但是老师需要管的孩子那么多，肯定不会像妈妈一样一直盯着一个，自然课堂上的学习就不到位了。

这个小孩的问题在于对学习没有任何驱动力，完全当成一种负担，还是跟自己没有任何关系的负担。

能够形成这种坏毛病一定不是一天两天，家庭教育要负主要责任，上幼儿园的时候，同事就觉得没那么重要，刮风下雨不去、家里来客人了不去、随便找个理由就不去了、孩子一闹就提前接，每天睡到自然醒，在家里吃过饭再去幼儿园，这些都让孩子对学校没有任何敬畏，上学的习惯都没养成，更别说对学习的渴望。

咱们回到解决办法上来，外驱力治标、内驱力治本。

具体什么是孩子学习的外驱力？如果写完作业就给你吃什么、玩什么、买什么；如果考了一百分或者考了第一名就送你一个什么、带你去干什么等等。

什么是学习的内驱力？眼前的包括：老师的表扬、同学的羡慕、家长的认同，长远的包括：对未来好生活的向往、想要实现的梦想、有能力照顾家人等等，当然咱们见过最伟大的内驱力就是周恩来总理的：“为中华之崛起而读书”。

我之前一直有个观点，就是孩子小时候家长一定要看住了，家长操的心越多孩子越能形成好的习惯，想让孩子有自觉主动学习的能力，家长不去管他，不是不可能，这样的孩子太少了，一百个里面也挑不出一个，三年级之后习惯形成了就可以放手了。

家长的看着并不是盯着孩子写作业，而是帮助孩子养成好的习惯，例如，回家提醒孩子先写作业、帮助孩子制定学习计划、规划学习进程、安排好孩子读书的时间、督促孩子自己整理书包等等，一两年的时间，孩子已经形成好的习惯，家长自然就不用再操心了。我都不记得已经几年没提醒过女儿写作业的事情了，平时就是亲一亲、抱一抱、夸一夸互动一下，然后自己干自己的事情。

外驱力可以用，但是不能随便用，尤其是遇到需要长期做的事情，例如，有些家长为了让孩子认真学习或者做家务，采用发工资的方式，干个什么活给多少钱，美其名曰让孩子从小就有金钱意识和理财意识，结果金钱意识确实有了，而且只有金钱意识了。

这是典型外驱力的失败方式，有个故事能完美解释这种方式：

一位退休的老人热爱清净，可是每天中午他想睡午觉的时候，都有一帮小孩在他窗外的广场上嬉笑玩闹，声音很大，严重影响他休息。

如果驱赶孩子，可能会适得其反，他们闹得更凶。于是老人想了个办法，他告诉孩子们，他非常欢迎孩子来广场玩，为了表达对孩子的感激，他要对他们玩闹的行为给予奖励，每来玩一次，可以得到10块钱的奖励，这样一来，孩子们玩得更起劲了。

几天之后，老人说他们表现不错，他希望孩子们继续来玩，只是奖励的金额从10块钱降到了5块钱。这可是降低了一半的幅度啊，孩子提出严重抗议，有一些孩子拒绝再来玩。

又过了几天，老人将5块钱降低到了1块钱。这下触怒了所有孩子，他们纷纷表示“这个老头儿也太小气了，出1块钱想让我们在那玩一中午？想得美！”自此，中午孩子们再也不去那里玩了，老人终于得到了他想要的安静。

老人用的策略就是将孩子玩耍的内驱力变成了外驱力，一旦这个外驱力不再存在时，孩子们就不愿再继续进行玩耍这种行为了。

所以家长要做的是尽量为孩子的行为寻找内驱力，快乐、喜爱、表扬、羡慕、尊重、目标、成就感等等，努力寻找总会找到。