时间：2023年3月24日    主讲人：吴沙    地点：重庆人文科技学院

一、就业工作的终极目标是什么？

（一）缘起

1999年之前教育是包分配的，但是1999年（），教育部1999年开始公布高校的就业数据。

1999年教育的指标唯毕业去向落实率。

（二）发展

1999年到2010年由于经济不景气，教师可以通过“威胁”与学生聊天，促进学生就业。（你的积极就业可以解决家庭的经济问题）

（三）困惑

为啥现状就业工作越来越难做，因为学生不愁经济

就业指导课程和生源教育课程授课教师没有社会经验（从高校到高校），但是却要告诉学生怎么从高校到高校，但是高校教师对市场了解不清楚。

二、目前“慢就业”的原因不在学生在教师？

（一）自己问自己五个问题？

1.学生学专业能去的5个行业就业？2.这些行业的哪些企业能来到学校招聘？3.来学校招聘的企业是否是这个行业或企业的龙头企业？4.来学校招聘的企业未来3-5年会带什么岗位来校招聘？5.这些企业到校招聘他们的任职条件是什么？

（二）问学生5个问题？

1.为什么要上大学？学生的理想工作是什么（钱多事少离家近，位高权重责任轻，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋），为什么学生会出现这个问题——因为学生目前被过度保护。

北航教授的吐槽，见图片

学生的考公考研可能是一个借口，是欺骗你的借口。（现在是家庭和学生经济都好了，家庭都支持养他了，但是他凭什么要为了你的KPI去完成找工作呢？）

——教师思考你能理解家长的心情吗？你推荐的企业是否符合家庭需要的更高层次的就业呢？是否符合家庭的价值观？

三、就业工作的终极目标是什么？

——看似是就业数据，实则是走进专业，走进家庭，走进学生个体，学生选择这个背后的原因是什么？就业育人（西方生涯本土化的概念）

四、中国人和西方人的本质区别？

——两种文化的本质区别，西方文化强调掠夺，中文文化强调和顺，西方：我有一个梦想（以自我为中心），东方：我还有一个家庭梦想（与家庭与社会与集体和谐共生）

Eg:社会有一个新型职业（全职儿女：爹妈好了自己就好）——利益共生关系。

Eg:大学教育的目的，绝不仅是造就多少专家如工程师、医生种类，而又在于养成公忠坚毅，能担当大人，主持风气，转运国运的领导人才——竺可桢

中国教育的悲哀是：初等教育的失败。

从大一开始要告诉学生你这个专业可以作什么？要给学生点亮希望，专业教育做了多少？专业就业能活成最好的样子是什么？

——是人职（业）匹配还是人（价）匹配？

五、辅导员可以作什么？为学生积极就业能作什么？

东北师大到重庆抢占市场？贵州理工学院砍掉土木工程和建筑专业？不是专业没有市场，是学校给了10年的考核期，但是学院没有争取好

辅导员为什么要参与访企拓岗？——你怎么让学生看到希望，如果让学生看到了一个更好的平台，他还会去考研考公吗？

六、慢就业的基本概述？

一些大学生毕业后不打算马上就业业不打算继续深造，而是暂时选择游学、支教、在家陪父母或者创业考察，慢慢考虑人数的现象。——百度百科

区别慢就业的两个概念：积极的慢就业和消极的慢就业

美国：GENME(我世纪），自我中心的一代

腾讯作的报告：如图：00后六大核心价值观。

过去

基础教育

高等教育

确定

确定

生存、安全

现在

努力一定又回报

确定

不确定

社会职能

七、技术变革的影响？

（一）AI生涯规划导师

内驱动力——兴趣、意义、成就、价值观，如何能让学生在最短的时间看到希望（兴趣），兴趣的定义2个：兴趣能力，你喜欢作什么（单纯的喜欢），兴趣是无论能力高低，都乐此不疲的事情。兴趣不等于喜欢。兴趣的最高的词汇：心流（废寝忘食）——挖出学生最喜欢的三件事情，三件废寝忘食的事情。

（二）中美之争，中西之争

显性的：贸易战、科技站、舆论战

隐形的：产品线、全链条、军事斗争

新时期的大国竞争：技术创新决定成败。（美国不太希望留学生，但是不抵触清华北大的学生）

中国就业的病态：上热（校长书记重视）—中温（院长不重视）——下冷（辅导员提供跪拜式服务，但是学生不重视）

（三）思考两个问题（行企职数据库）

1.最近3-5年到校专业招聘的企业有哪些？岗位是哪些？——例如：南京大学（职业信息数据库——行走课题——岗位说明书）例如：武汉大学，对口就业的5-10年去了哪些企业；例如：浙江大学，找准核心就业市场（重点单位引导名录），中南大学的表单重点企业引导目标

2.近3-5年毕业的校友的行业、企业、职业是什么？；例如：上海交通大学（每一年去不同地区的企业有多少？

最终目的是高质量充分就业

生存需求——体面就业（社会服务需要）

“慢就业”的应对准备（结构取向观点）

一、理论来源：帕森斯特质因素论（行业——企业——职业（落脚点））

（一）漏斗模型：

专业对口（社会需求方向）——兴趣（热情激情方向）——性格（效率高性格匹配）——能力（擅长胜任方向）——价值观（作决策底线）——最佳职业方向

（二）帮学生搭建职业平台：

阅读——访谈——实践，所有的自我探索都是建立在职业探索的基础上，没有职业探索的的自我探索都是空谈。想尽办法让学生了解他们专业和职业尽可能的多的了解。——慢就业的根源是学生信息不足（信息不全学生肯定会慢就业）。

（三）二战考公的应对策略：

一是解决学生适不适合（判断学生适不适合要让学生去实践1个月（中南大学星火计划），

二是解决学生能不能（中南大学燎原计划：与公务员考试机构到校；中山大学南方大学继续教育到学生培训；中南大学通途计划：线上平台校友来分享）。

（四）如何教学生写简历

一是了解调查了解企业信息，二是了解自己擅长什么

——岗位胜任指标：专业知识技能；可迁移技能：你能作什么：自我管理技能：你做过什么；

个人就业力评估：梳理胜任力案例

实力三角

教育背景：你学到了什么？学历,专业，公共课，专业课，专业技能

实践经验：你做过了什么？实习经历，学生干部等

技能证书荣誉奖励：你能作什么？计算机

（五）差异化的就业市场开发

东北师范大学《高校毕业生就业状况检测研究》

东北师范大学自主研发的《大学生就业市场“五角分析法”，利用五个指标对不同区域的市场进行分类，指定差异化的市场开发方案。

五类区域市场及开发策略

地区签约率：地区期望率：地区开发率：地区需求率：地区回访率：

成熟性市场：（所有都很高——不需要投入太多）

潜力性市场（用人单位很满意，学生不满意——这个地方重点研究学生的情况）

过渡性市场（毕业生特别热，用人单位特别冷——是否是市场出现了问题)

瓶颈性市场（企业需求量大，学生需求大，但是不景气——是否是政策的影响）

陌生性市场（所有都很低，学校重点努力的方向）

（六）总结帕森斯的三个方法论

一是帮学生建立行企职信息库——用行业专业数据归类，找到行业龙头企业

二是HR思维方法论，学生缺乏调查企业和分析企业的能力（知识、技能、经验、特质四个维度了解企业，岗位胜任力指标——在了解自己的能力【找岗位胜任案例，两个原则，每一个案例尽可能多覆盖多个案例，一个案例多个岗位胜任力分析】

三是东北师大的五角分析方法论（就业市场工作方法）

（七）帕森斯的缺点

是僵态静态的思维方式，那当人员准备不足的时候

“慢就业”的应对准备（过程取向观点）

一、理论来源（舒伯生涯发展理论——发展心理学学科）

导入课程：男女结婚前后的区别，短视频，女性90秒的一生，男性29秒的一生。

当下的一切都是为下一个阶段作准备。认清你所在的阶段。

草木长出土为生，甲骨文的生字；涯来水边，甲骨文的涯字。生涯是研究出生到死亡的过程。

吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩——孔子的生涯观。

大一：拓展：专业教育学科教育思政教育，拓展学生专业的广度，拓展职业的广度，就业引导。把学生曾经丢失的找回来，从兴趣和专业就业两个角度找。

大二：探索：阅读、访谈、实践，让学生去拓展探索学生选择的标注。

大三：选择：定向

大四：训练：针对能力短板来进行训练。

二、过程取向对“慢就业”的观点

人生有多次选择，每一个阶段都是要做好下一个阶段的准备。——生涯内驱力对人的提升是非常有意义的。当阶段目标不清晰的时候，就不能做出正确的选择。所以要对学生做好，已始为终。

金树人2007年提出学涯教育。（生涯启蒙，就业能力提升，高质量充分就业）

南京航空航天大学建设的就业指导大数据框架。科研论文研究

2013年 沈雪萍，社会学研究方法：向下扎根理论研究。

1.就业/升学去向（基于全程化的就业指导的总体思路：南京大学生涯体验馆（如图）；武汉大学大学生生涯成长路径（如图）；山东大学计算机学院毕业生去向数据系统平台（如图）；

2.职业信息库（帕森斯行企职信息库）

3.企业招聘行为（专业相关企业招聘行为分析）

4.岗位胜任力模型（专业就业能力指标体系）

5.学生大学经历生涯问题研究（山东省人社厅作的不错，一校建立一个生涯潜能研究中心：专业能力提升平台——中南大学 职业选择能力13个维度（如图）职业发现能力、职业获取能力、职业发展能力

6.职业发展状况（校友库，榜样的力量，华中理工大学（追梦人：毕业1年以上的企业就业的符合国家需求的方向；就业先锋：毕业班当中已经就业的）。

“慢就业”的应对准备（系统取向观点）

一、个人在环境中的关系

个人：（工作/职业系统；政府管制系统；大众传播系统；社会经济/政治系统；家庭系统；教育系统；社会环境系统；传统文化系统）

二、中国家庭现在的大学生缺乏的东西

安全感是建立在充足的陪伴中；成就感是学习的效能感但是很少职业效能感；爱的表达缺乏赞美——一个人在什么情况下能独立（经济独立精神独立）

三、生涯工具：人活在系统中没有办法脱离系统

（一）生涯影响轮（理论来源家庭治疗理论）

操作步骤：

1.邀请学生在A4纸的正中间写上“我”字或者他的姓名。

2.请你认真回想一下从出生到现在凡事对你有影响的人，事，物有哪些，这些影响可能事正向的也可能是负向的，把他写在另外一张A4纸上。

3.每一个人用一个圆圈，圆圈和你的距离代表和你影响的重大，影响越大离的越近。

4.用四条线代表你和每一个人事物的关系，粗直线代表关系好，波浪线代表冲突，细直线代表关系一般，虚直线代表关系疏远。

5.请你针对每一个对你有响应的人事物，请你用一到三个形容词进行描述，如果是正向的在后面加“+”，负向的在后面加“—”。

6.请你在圆圈的右半部分写你在每一个对你有影响的人事物身上你学到了什么，如果还在沿用的在后面加“√”，没有使用的加“X”,如果没有用现在转换成什么了。

7.在每一个圆圈的上方，如果今天有机会对他说一些感谢的话，你会给他说什么。

思考：描述人事物的这些词汇，这些词汇是否是在描述你自己，所以系统就是在投射你自己，今天的一切都是原来的系统，系统给我们带来了心理发展的土壤。小时候我们无力改变系统，现在长大了可以改变系统（我们无法改变过去，但是可以改变现在），我们看到的是未来，我们如何从系统中跳出来，怎么从过去的伤害中脱离出来，不要和系统对抗，是去调和，降低影响，变成阻力为动力（关系是伤更是药）。

四、系统取向

在中国做就业一定要有共同体思维的就业观（有组织的就业）。

1.学生：就业的主体（用HR思维去会为过去成长思维，学生的满意是第一保证）；

2.学校：就业引导和指导服务；

3.国家/社会/企业：结果思维，社会期待

4.家庭：社会支持系统，家庭期望（浙江大学：大学新手家长慕课——大学生的好家长）兰州大学每周三学衡家长私享会/学校统一战线，让家长知道学生在学校的真实情况；

5.系统取向的三大价值观

社会价值；为谁培养人，培养什么人，

学校价值：国家战略需求区域/地方经济发展战略；专业相关领域的人才需求

个人价值：

6.就业指导的六个主体

支持主体：家校联动；朋辈互助；校企合作；专业教师；辅导员

教育主体：学生

7.辅导员的支持系统：

职涯/就业中心：（案例会议，转介、支持、学习）

企业（推介，校企合作：校友、HR）+家长（沟通：家校合作）

学院（案例会议，沟通、领导、支持）：高年级学生+专业教师（专业教师的就业育人角色：引导者、支持者、促发者/推动者，如同济大学：大一让专业教师讲专业；专业教师带学生实习实践）