文本背诵体验八（一个都不少）
语文课程标准中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
教学中最让老师头疼的，是跟不上节奏，处于班级末位的那几名学生，打不得，骂不得，即便是打了骂了，也难看到成效，又不能眼睁睁的看着，置之不理，老师的良知无法忍受他们放任自流。即便是亲其师信其道，用爱感化包容，但总也有唤不醒的装睡者。
播种
只要撒下种子，就播种下希望。前期的教师文本展示、学生对诗、口头下水文……一系列的操作是在给大地松土、施肥，等到春风拂过大地，一场雨露滋润万物，种子就有了适宜生长的土壤和环境。这时文本展示的种子悄然撒在了学生的心田，只需等待时间的孕育。
萌发
每一个生命，都渴望萌发。20首经典诗词的诵读任务，在教师引学，同学对学，小组展学的一系列操作中，最终50人完成任务，还是没有让那位睡神完成20首任务，罢了，能完成10首已经小有成就了。
11月1日，周一，兑现上周小组评价冠亚季军三组的奖品：扣着红红印章的日记本。在这个物质并不匮乏的时代，红红的印章是有钱也买不到的肯定、表扬、鼓励。这一晚留了12课古诗三首的背诵默写任务。周二的早自习，通过小对子检查，有5名同学没有完成任务，这对于我来说可以说是成效斐然，很是鼓舞了我的信心，全部达标的小组也获得了小组集体加分。我是心生喜悦，学生也是颇感自豪，师生在融洽中愉悦地共同完成了学习任务。
11月3日，布置完成13课少年中国说的课前预习：文本背诵第1段。4号的语文课进行检查，重点检查那几名总也背不过来的学生，邵鹏瑜的脸上出现了从未有过的自信，一扫往日的萎顿；刘润杰虽然背得结结巴巴，但已经让同学们感到了惊喜，给予了极大的热情。全班51人全部完成学习任务，每个小组均获得了团体加分。一个都不少，这对于老师来说是何等的幸福。
拔节
总也静不下来的躁动，转换成向上的拔节。课前一分钟的侯课，从喧闹的空谈变成了手捧课本的文本背诵；从狂野的嬉闹变成了美美与共，四个小脑袋凑在一起，彼此互学、互助、共进；从过去的勾肩搭背、拳来脚往，变成了我为集体挣了多少分……一切向着美好的方向走来。
生长
迎风而长，自由舒展。每日放学想立刻回家的心情变成了小组公布成绩的荣誉时刻。“快，快把分算出来。”“咱们组多少分呢？”……每日的优胜组从开始想获得一项基础作业的免作业福利，到现在变成了与同学们分享成功的喜悦：“我们组成功的经验是过去为小组丢分的同学变成了为小组加分的骨干。”“我作为组长，我也每天为本组同学发放福利，一张精美的彩贴，谁表现好我就发给谁。”“我们组成功的经验是，每项作业我们组都全部达标。”“我们组成功的经验是没人抢答的难题我来负责，简单的题由我们组其他的同学回答，每个人都能够获得发言的机会。”这位组长过去可是典型的个人英雄主义，恨不得承包一节课所有的问题，就算是本组同学和他竞争，他也毫不相让，一副天下唯我独尊的狭隘的个人英雄主义。
以文本背诵为起点，撬动小组建设与评价，唤醒、激励、鼓舞每一位学生，让生命由内而外，焕发出无限生机。
