家校联动：低年级低段教育实践的智慧碰撞

张爱敏

2025年1月10日，河南杏坛网研社家校协作项目组新年第一讲拉开了帷幕，会议由杨丽红老师主持，李丹老师主讲，辛琳老师分享阅读书目，杨金俭主任针对讲座与考核做了重要的指示。

首先，民办学校的办学理念，育人目标，指出了方向。

《架号“共育桥”，育好“小荷苗”》之“小荷苗”的象征义诠释着学校的办学理念、育人愿景，也同时强调了家庭和学校作为孩子成长两大环境的重要性。李丹老师以《中华人民共和国家庭教育促进法》为理论依据，为我们阐述了家庭教育的法律地位和责任。她强调，家庭教育是立德树人的重要任务，家长应当承担起家庭教育的主体责任，注重孩子品德、习惯、情感等方面的培养。同时，学校也应积极指导、支持和服务家庭教育，形成家校共育的良好氛围。这一法律的实施，为我们开展家校合作提供了有力的法律保障和指导方向。

其次，家校共育的实践探索，联动机制，碰撞出智慧。

一是“三方协作”，构建家校共育的支撑点。

  1. 学生成长是第一要务。李丹老师提到，家校合作的首要任务是关注学生的成长。她借助《怎样培养真正的人》一书，强调尊重每一位孩子，将其融入家校沟通中。这让我深刻认识到，家校沟通不应只是成绩和行为的简单反馈，而应更多地关注孩子的内心世界和成长需求。

  2. 家庭教育是重要保障。家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育的重要性不言而喻。李丹老师强调，家长应定期与学校沟通，关注孩子的个体差异，为孩子提供个性化的教育支持。这一观点让我意识到，家校合作需要家长的积极参与和主动配合，才能形成教育的合力。

  3. 老师用心是合作桥梁。作为教育工作者，老师在家校合作中扮演着桥梁的角色。李丹老师用自己的实际行动，展示了如何用心搭建家校沟通的桥梁，让家长感受到学校的关怀和孩子的成长。这让我深受启发，意识到自己在工作中也应更加用心、细致地与家长沟通。

二是“四级课程”，打通家校共育的融合点

  1. 暖心课程融洽了关系。暖心提示、分享与陪伴，这些看似简单的举措，却能让家长和孩子感受到学校的温暖和关怀。李丹老师通过暖心课程，拉近了家校之间的距离，增强了彼此的信任和依赖。

  2. 特色课程点燃了兴趣。特色评语、谁“语”争锋等活动，不仅激发了孩子的学习兴趣，也让家长更加了解孩子的在校表现。这些特色课程体现了学校对个性化教育的追求，也展示了家校合作的多样性和创新性。

  3. 实践课程唤醒成长。小荷农场的建设，让孩子们在实践中学习、在劳动中成长。这一课程不仅锻炼了孩子的动手能力和团队协作能力，也让家长看到了孩子成长的另一面。

  4. 合作课程增进情感。家庭读书会等活动，让家长和孩子共同参与其中，增进了亲子关系，也促进了家庭教育的深入开展。

三是“五翼驱动”，建设家校共育的发展点

  1. 家委志愿，点亮班风。家委会的积极参与和无私奉献，为班级文化的建设注入了新的活力。他们用自己的行动，点亮了班级的班风，也激发了其他家长的参与热情。

  2. 家长进课堂，职业认知。家长进课堂活动，让孩子们了解了不同职业的特点和要求，拓宽了他们的视野。这一活动不仅增强了家长与学校的联系，也让孩子们对未来有了更多的憧憬和期待。

  3. 家访在线，助力成长。家访在线活动，让老师能够更深入地了解孩子的家庭背景和成长环境，为孩子的个性化教育提供了有力的支持。同时，也让家长感受到了学校的关怀和重视。

  4. 家长信箱，爱的宣言。家长信箱为家长提供了一个表达心声的平台，让他们能够及时反馈自己的意见和建议。这一举措增强了家校之间的沟通和互动，也促进了教育的持续改进和优化。

  5. 家庭公益，辐射引领。家庭公益活动不仅增强了家庭的凝聚力和社会责任感，也让孩子们学会了关爱他人、奉献社会。这一活动展示了家校合作的广阔视野和深远影响。

第三，项目组的顶端设计，导师点评，给出了专业指导。

杨金俭主任对李丹老师的讲座进行了精彩的点评和专业指导。他提到，李丹老师用自己的实际做法探讨了家校协作的具体发展路径，具有很强的代表性和启发性。但也有不足之处，建议如下：

  1. 结合学校特点，深化探索。

项目组20多位成员，来自不同的地域，涵盖了多个学段。城市与乡村，公办与民办，幼小、初高等，以及家长的文化水平、理念价值均有差异。所以，进行家校共育应结合所在学校的特点和优势，结合学校的实际情况进行深化探索和实践。在家校共育中，家庭与学校应携手合作，避免盲目跟风，照搬经验，邯郸学步，应立足本校实际，因地制宜地开展相关工作。

  2. 明确家长需求，落实细节。

李丹老师的“”三方联动”“四级课程”“五翼驱动”立足学生，并关注家长的需求，真正做到落实、落小、落细，家长追捧，学生喜爱。因此，杨主任建议我们在进行学校家校共育课程设计时，不仅要有宏观上的规划和指导，更要善于深入到具体细节中去，关注每一位家长和孩子的实际需求。比如，90后家长的需求与教育观。

  3. 整体意识与长远发展。

家校共育应有整体意识，以学生长远发展为中心，要逐步建设科学合理专业的家校协作体系。杨主任再次强调了家校合作的系统性和长远性，提出家校合作不应只是短期的应急措施或功利行为，而应着眼于孩子的长远发展和综合素质的提升。

  4. 重视考核与读书学习。

杨金俭主任还提到了考核和读书学习的重要性。他强调，老师要“以考核促练习、以研究促成长、以分享促反思”，并继续学习“中、西、马”等理论知识，提升自己的认知水平。

非常感谢李丹老师的精彩分享，感谢杨主任不遗余力的指导、督促与陪伴。近半年的学习，跟随小伙伴们，我获益匪浅，作为一名县聘家长教育指导师，一位工作室的主持人，一位痴心于教育的工作者，2025，我将结合学校的实际情况和家长的需求关注点，深化家校共育的内涵和外延，并将关注孩子的个体差异与需求，为个别家庭与孩子提供个性化的教育支持。同时，我也希望学校能够进一步加强家校共育的制度建设和机制创新，提供更加有力的保障和支持。

我深深地感悟到，一个人走得快，一群人走得远。一个人唯有不断加强自身的学习和研究能力，提升自己的专业素养和认知水平，真正告别经验型，走向学习型、实践型、反思型、研究型的班主任。