2019年1月3日下午，仙林大道177号，金陵小学（仙林湖校区）一年级部。

2018——2019学年度第一学期最后一次“数学故事汇”校本研修活动如火如荼地进行。课堂观摩之后，是集中评课。我以“最近发展区”的概念概括当天下午观摩到的赵迪玮和李新两位老师课堂教学的特点，更期望以此引起组内各位伙伴对课堂教学更多的思考。

一、什么是“最近发展区”？

“最近发展区”由维果斯基提出，意指就学生发展而言，存在两种水平，分别是学生现在所处的水平与学生即将达到的水平。教学就应落在这两个水平之间，引领学生从现有水平出发，通过学习达到下一级更高的水平。

这是教师需要熟知的教育心理学概念，更是教师有的放矢进行学科教学该坚持的原则与前提。同时，还是影响一节课整体评价效果的重要因素。

如果对课堂教学评价进行细分，有很多指标，但最终都会归结为一个总体印象，并以总体印象直接呈现。通常认为优秀的课例，做剖析后，都会发现，其教学正落在学生的最近发展区内。

二、怎样基于“最近发展区”组织教学？

那么，该怎样让教学落在学生的“最近发展区”内呢？

1.教学内容落在学生的最近发展区内。

基于教材的学习，因为是以教材为蓝本，用教材教，所以教学内容落在学生的最近发展区，但是，结合学校实际自主开发的校本课程、班本课程就需要在内容选择时特别注意。

比如，赵迪玮老师给一年级学生准备了火柴棒游戏。通过层层递进的一个个挑战，让学生在一个又一个问题的解决中，逐步感受到火柴棒游戏的有趣，并在有趣的游戏中锻炼思维，发展思维。赵老师从组织学生用火柴棒摆数字，到组织学生用火柴棒摆算式，再到组织学生用火柴棒摆图形，难度逐步升高，但从课堂上学生的反应来看，皆都为学生感兴趣、能解决的问题。

再如，李新老师借魔法城堡的情境，先后以魔法药水、魔法衣柜、魔法机器为道具，带领学生复习了搭配、找规律、看表格等教材学习过程中，学生易错的知识点，实为复习阶段，借故事学数学的典范。

借故事学数学，在不同学习阶段都可为。新授阶段如此，复习阶段亦如此。每日学生在校学习时间有限，划分到各个学科的课堂学习时间更有限。怎样科学、高效利用课堂时间帮助学生期末复习，以全力迎接和从容应对学期期末测试？则需要教师有明确的主旨意识及更多的融合意识，能借助一切形式和途径，促进近阶段主要教学任务的完成，实现近阶段主要教学目标的达成。

若使教学落在学生的最近发展区内，则首先应落在学生的最近发展区内选择教学内容。

2.教学方式落在学生的最近发展区内。

教学内容的选择落在学生的最近发展区内，是为从学科立场出发，解决“学什么”的问题。

教学应执两端，在学什么与怎么学之间行走，故除关注教学内容的选择，还需关注教学方式的选择。

比如，赵迪玮老师基于一年级学生正处于直观思维阶段的认知发展特点，给学生充分的时间和空间，丰富的材料支持与问题引领，供学生动手探究，验证猜想。此为教学方式的选择落在学生最近发展区的案例。

再比如，李新老师以生动有趣的讲述吸引学生的有意注意，充分依托一年级学生喜欢听故事、讲故事的心理特点，使得课堂学习取得比较好的学习效果。

不同年龄阶段的学生，因其认知发展处于不同阶段，故适应和喜欢的教学方式也有差异。为促进学习真正发生，教师需要阅读与了解儿童心理学，以期教学方式的选择落在学生的最近发展区内。

3.辅助手段落在学生的最近发展区内。

课堂教学，除要关注教学内容的选择，教学方式的选择，还需充分意识到现代化信息技术手段的辅助功能，结合学生的认知特点，加以合理运用。

比如，学生喜欢色彩鲜艳，喜欢动感韵律，喜欢情节曲折，则教师就可以结合教学内容，精心制作课件，以激发学生学习兴趣，提升课堂学习效率。

赵迪玮老师、李新老师以及组内更多老师，都有此意识，都在借用多媒体信息技术辅助“数学故事汇”的课堂学习，所以，才有学生对“数学故事汇”这一特色课程的喜爱。

让学生的学习落在“最近发展区”内，是我们持续努力的目标，这既是对教育的责任，对学生的责任，同时也是我们对学科的责任。