阅读于我是一种探索未知世界的快乐，我喜欢阅读或许更多的是源于这个原因吧。
昨天一开始读起《怎样让学生爱上阅读》就爱不释手了。它是我期盼已久的梦中情人，抑或是一盘营养丰富的阅读大餐。阅读一本书就是和一个高手交谈交流，让我如何不会爱上它？今天特意去留意了这本书的作者叫郑钢。
郑钢老师把自己对阅读的所思所想，所见所闻，所做所行条理清晰为我们道来。而我也在阅读中加深了对阅读教学、阅读教育的认识。
放养式阅读不可取。
放养式阅读让孩子的阅读始终停留在表面，久而久之，慢慢消耗掉孩子的阅读兴趣，孩子就会在阅读的道路上迷失方向。
“兴趣是引导孩子通向深度阅读和广泛阅读的关键。”
“家长和老师是孩子阅读兴趣的守护者和摆渡人。”
培养阅读效能有三个原则： 1感受成功原则2尊重支持原则3异步发展原则。
在这三个原则里，前两个不难做到，只是第三个，人人都知，人与人之间有差异，基础有不同，我们究竟该如何做，才能真正做到让每个孩子在自己原来的基础上有提高。没有让水平高的“感觉没吃饱”，也不让水平洼的感觉“够不到。”
在今天所读的一章里，有很多我可以去实践操作的好方法，“阅读是输入，关键还要输出”。
1、输出过程中，家长和老师发挥很重要的一种方式——与孩子进行交流，探讨故事中的人物、情节、结构、情感等元素，交流为何喜欢这本书，喜欢哪个角色或者哪段描写等，诸如此类的话题。久而久之，孩子就会有意识地带着思考去阅读，这也是效能感的体现。
2.做笔记或者摘要。阅读中产生的感想或联想，书中写得好的地方，记下来，认真琢磨。记笔记或摘要的过程就是思考、选择和分析的过程，最后这些笔记或摘要融会贯通，就会变成阅读者自己的东西。
3.用多种方式表达对故事或文本的理解。比如设计图文并茂、体现文本主要特征的读书报告，让阅读者完成；比如读书交流，以报告会、绘本展示、故事概要等方式与别人分享他的理解和收获。
4.角色扮演、课本剧、故事续写、故事改写等都是阅读输出的形式。这样的输出对于阅读兴趣的培养、信息处理能力的提升、阅读量的积累都是十分重要的。
