我主动参加远程培训，认真学习教育信息化2.0的相关视频。依据学习要求，在网上搜查了论文《自评与互评内涵和现状问题》，还搜查了与自身学科相关的自评与互评活动的组织相关文献。我仔细阅读，潜心学习，并应用于教学实践，使我得益匪浅，也进一步理解了自评与互评内涵，掌握了引领学生展开自评与互评的办法，提高了课堂教学才干。
一、自评与互评的内涵
自评与互评是有益的学习体验，是学会学习的重要内容，可以帮助学习者不断调整学习过程与学习策略，提高学习才干，也是落实过程性评论理念的重要载体。在信息化环境中或运用信息技术展开自评和互评活动，能够推动自评和互评活动有序展开，扩高校生之间相互学习与交流的范围和深度；能够提升学生参加主动性，鼓舞学生在活动中学会赏识和学习他人的优点；能够持续跟踪和记录自评和互评的活动过程，为学生制造自我反思与自我认知的机遇，提升学生的评论才干。
二、在目前教学过程中自评与互评存在的问题
《基础教育功课改革纲要》确定指出："评论不仅要关注学生的学业成就，而且要察觉并发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。发展评论的教育功效，推进学生
在原有水平上的发展。"不过，在目前的教育教学过程当中，人们往往
漠视了评论的真正内涵，漠视了自评与互评的重要作用，只着眼于终
结性评论所带来的结果。归结起来，主要存在以下几个方面的问题：
1．自评与互评短缺引领。2．自评与互评功效失调。
3．自评与互评内容狭窄。
4．自评与互评标准呆板。
5．自评与互评办法单一。
三、在教学过程中如何组织有效的自评与互评
作为一名教师，我们必需认获得正确而有效的自评与互评对于孩子而言是何其重要。那在教学中如何组织有效的自评与互评呢？
1．制作适合学生发展的学习的评论量规。
在自评与互评活动组织中，建立评论标准与评论规范是分外重要的一项工作。老师和学生一起制作学习的评论量规，用评论量规组织和展开自评与互评活动，对学习提出确定的要求，提高学生的主动性和主动性。
2．发挥教师在评论中的主导作用。
教师在评论中要做好演示、指点和鼓舞工作。教师首先要向学生演示学习办法和评论办法，使学生能够潜移默化地领会和掌握某些评论标准，掌握评论的某些形式和办法，从而为他们独立地展开自我评论活动奠定良好的基础。其次，在学生学习和评论过程中，教师必需与学生一起争辩学习目标，定期评论学生的进步，抽检学生的自评与互评，仔细检查他们自定的改良目标，准时给学生供应反馈观点，也可发挥班级小组长、小干部的助手作用，让他们参加对学生自评与互评的检查和管理工作。再次，教师的评论应以鼓舞为主。美国有名心理学家威廉詹姆斯说过，"人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊敬。"教师的一句赞美、一番表扬，或许惠及学生的一生。因此在评论过程中教师应充足确定学生的进步，鼓舞学生自我反思、自我提高。教师只有真正发挥自己的主导作用，才干不断引导学生进行自主学习，学会自我管理，自我评论，保证评论具备较高的效果。
3．当心对学习过程进行自我评论。
学生应学会对学习过程中的进步情况，包括学问掌握、办法应用、喜好与自信念、参加活动的意识和合作学习的精神，进行自我评论。
4．自评与互评应成为日常教学活动的一部分。
自我评论作为教学活动的一部分，应当体现在学习学问和运用学问的过程中。这样可培育学生主动参加学习活动的主动性，并促使他们在宽松、开放的合作评论中正确认得自我，学会反思，学会评论。
总之，自评与互评是有益的学习体验，是学会学习的重要内容，可以帮助学习者不断调整学习过程与学习策略，提高学习才干，也是落实过程性评论理念的重要载体。培育学生自评与互评的才干对于激发学生学习的喜好、培育学生的自信念、提高参加活动和合作学习的意识以及培育学生的品质都有分外重要的意义。教师要引导学生学会自主定向、自主探究、自主反思，自主评论，使自评与互评渗透到学生学习的每一个环节之中，使学习成为一种不断进行自我反省、自我评价、自我提升的过程。
