经过我们的教学实验，发现在传统教学中，我们收到的学情有几种方式：课前教师通过经验的预判；课中通过观察学生的反应，包括表情、回答等做出判断，以及课后学生作业的反馈。这些学情的收集是带有主观意识的，是不全面的，容易被误导，或者被一部分学生带节奏。当我们利用信息技术收集到了最客观最全面的数据，我们对学情就有了全面客观的判断，那么利用这些数据我们就能调整教学。
这一模块主要解说了一些关于利用数据进行教与学的案例。比如在教的过程中，教师可以利用信息技术进行收集学情数据，不急于给答案，如果学生错误率较高，教师适当讲解后重新选择。如果学生错误率不高，不妨让学生教学生。也就是利用数据，把教学内容设计成问题和任务，留下空间和时间，让学生自己找到合适和舒服的方式去学。再比如，教师可通过信息技术收集学生的学习成果，了解最客观全面的学情，重新调整教学步骤，设置对应的教学策略，解决学生实际困惑。
我们还可以运用信息技术了解到每一个学生的学习情况，得到最客观的数据，给不同的学生推送不同的学习材料或者进行相应的分组，做到因材施教。把收集数据的任务交给信息技术，教师只要把精力放在解决这些数据反应的问题上，做到有针对性。
信息技术时代，数据给了人们最客观地分析，当它引入教育，因材施教也就不再是说说而已。
