【原文】
子曰：“吾与回①言，终日不违，如愚。退②而省其私③，亦足以发，回也不愚。”
【注释】
①回：即孔子弟子颜回。字子渊，鲁国人。是孔子所喜爱的最聪慧最有修养的一个学生。
②退：指散学回去。
③私：独处。这里指独自钻研和自我实现。
【译文】
孔子说：“我给颜回讲学，他整天从不表示异议，像是一个愚笨的人。等回去之后，省察他的钻研和实践，又能发挥所学的内容，颜回并不愚笨啊。”
感知感悟：
扪心自问，像颜回这样的学生，在自己的课堂上，往往容易被“忽视”。而孔夫子却对其欣赏有加。
这一章的学习，让我想起了中国当下的教育现状，曾被人调侃为：小学教室“闹哄哄”，高中教室“静悄悄”。我们一直在“学习”，学习西方自主讨论、探究式的课堂，所以，出现了一种“很活跃的现象”：很多小学教室里，老师刚刚提出问题，甚至还没有提出问题，教室里的小手已经齐刷刷地举起来。因为稍微迟疑，受表扬的“机会”就没了。说实话，我倒真心希望孩子们思考一分钟再举手，甚至，不举手，只要在这个过程中，有他自己的思考就好。
在佐藤学先生《静悄悄的革命》一书中，我了解道：其实，真正的西方基础教育课堂，并没有我们想象的那么热闹。因为在基础教育阶段，学生无论在语言表达方面，还是在逻辑思维能力上，都不够成熟。真正的西方课堂上，问题一提出来，学生需要思考的时间，有时甚至表达言辞模糊。但是，到了高中，甚至大学，学生往往能够侃侃而谈，甚至展开激烈辩论。因为他们是从长期的思考中，慢慢走过来的，表达和思维能力在这个过程中逐渐提高。而我们恰恰相反，究其原因，孩子们在经历了小学的这种强烈表现后，到了高中，不自觉的形成了一种对抗，很多时候，往往选择沉默。
一直以来，我们以为“自主”就是放开手，让孩子们去做；殊不知，“Subject”一词，在英语辞典里是“从属”之意。即在教师的高效引领下，指导学生去学习知识，最终内化为学习的能力。若是，什么都可以让学生自己去做，那要教师做什么？
静静思考，新课改给新时代的教师提出了更高的要求，大到教学设计，小到每一个问题的表述。如何通过问题的抛出，启发学生深入思考，进而实现课堂的师生互动、深层次对话，以及课堂到生活的有效延伸，都是学生在静静地思考之后，逐渐形成的一种能力，可以理解为“学习能力”，也可以理解为“思维方式”。
希望自己今后的课堂上，除了鼓励孩子们勇于表达自我的同时，也给他们多一点思考的时间，多一点实践的机会，允许他们慢一点；同时，多关注一下像颜回这样的孩子。
感知于丙申年初春记于临邑邢侗
