在于漪的一堂公开课上，出现了这样一幕：当讲到课文中的“一千万万颗行星”时，甲同学突然发问：“老师，‘万万’是什么意思？”这个问题引得全班同学哄堂大笑，甲同学因此感到尴尬，满脸通红，头低垂下来。
然而，于漪老师却展现出了她的包容与智慧。她转向大家，温和地问道：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，但在这里，我们为何不用‘亿’而选择‘万万’呢？”这个问题立刻吸引了所有学生的注意，教室里笑声消失，取而代之的是对问题的认真思考。
乙同学站起来尝试回答：“可能是‘万万’读起来比‘亿’更顺口吧。”于漪老师对乙同学的回答表示赞赏，并进一步追问：“还有没有其他意见呢？”当学生们保持沉默时，她巧妙地总结了乙同学的答案：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了这里的用词选择。”
随后，于漪老师又提出了一个问题：“那么，我们今天这个额外的课堂收获是如何产生的呢？我们应该感谢谁呢？让我们用掌声来表达对他的谢意。”这时，大家的目光转向了甲同学，为他鼓起了热烈的掌声。甲同学在掌声中重新抬起头，脸上露出了自信的笑容，不再显得垂头丧气。
通过学生提问引发思考，于漪引导学生自我探索，同时教会班级尊重和欣赏每位同学。这堂课展现了于漪老师的包容与智慧。面对学生的问题，她没有选择忽视或嘲笑，而是耐心地引导学生思考，让他们在轻松愉快的氛围中获得了新知识。同时，她也巧妙地利用这个机会，教会了学生如何对待自己的错误和不足，以及如何尊重和欣赏他人的贡献。
这个教学案例在上海教育界被广泛传颂。在这个案例中，于漪老师展现出了卓越的教学技艺，同时怀着一颗能够包容学生的博大之心。正是这样的处理方式，不仅让学生们汲取了新的知识，更教会了他们如何包容与欣赏，从而培养了他们的自信。这个案例的细节之处，充分展现了名师的风采、学者的气度以及高尚的师德。
这篇于漪老师的教学案例，读来令人动容，也让我们一线教师深受启发。于漪老师的课堂智慧是把尴尬化为成长的契机。
这不仅是一堂精彩的语文课，更是一堂深刻的育人课，为我们一线教师点亮了前行的灯塔。
课堂上，学生一句看似“简单”的提问引来哄堂大笑，尴尬瞬间弥漫。换作旁人，或许会草草带过，甚至批评提问者扰乱课堂。但于漪老师没有，她用温柔的追问，将一场尴尬的闹剧，转化为一次深度的语言探究。
她没有直接给出答案，而是引导学生品味“万万”与“亿”的音韵之美，让知识在思考中自然生长。
更令人动容的是她对学生心灵的呵护。当甲同学羞愧低头时，于漪老师没有让他成为笑柄，反而将他奉为“课堂功臣”，用掌声为他找回自信。这掌声，不仅化解了尴尬，更在孩子们心中种下了尊重、包容与勇敢的种子。
原来，最好的教育，从不是灌输知识，而是守护每一个提问的勇气，善待每一次稚嫩的表达。
作为一线教师，我们每天都面临着无数个这样的“课堂瞬间”。学生的提问或许幼稚，回答或许跑偏，但每一个声音都值得被倾听。
于漪老师用行动告诉我们：教育的智慧，不在于预设的完美，而在于临场的包容；名师的风采，不在于学识的高深，而在于对学生发自内心的珍视。
愿我们都能如于漪老师一般，怀揣一颗博大的教育心，把课堂上的每一次意外，都变成点亮学生心灵的光，让每个孩子都能在被尊重、被欣赏的氛围里，自信成长。
