《海外中文教学案例分享｜“故事山”里巧思多》

本文转载自公众号：趣味教华文  

这里有座故事山

在华文教学中，故事是非常好的教学素材。故事往往包含充实的主题、生动的情节和鲜明的人物形象，内容丰富多彩，描写形象直观，画面感强，充满趣味性。课堂上使用故事可以把枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、复杂的问题简明化、深刻的问题通俗化，从而充分调动学生的思维，集中学生的注意力，丰富学生的情感体验，使学生在轻松愉快的课堂氛围中提高学习兴趣，增强学习效果，提升语言运用能力。

如何讲好故事？如何基于故事设计有趣的教学活动？如何将故事在语言学习中的作用充分体现出来？这些是不少老师关注的话题。下面分享加拿大温哥华桃李中文学校欢子老师设计的故事教学课例，一起看看什么是“故事山”，“故事山”里都藏着哪些精心设计的巧思妙招。 

教学对象

加拿大温哥华桃李中文学校尖子班，尖子班八成学生自5、6岁起便开始在本校系统学习中文，目前平均年龄为 11 岁，学生中文基本功扎实，平均识字量在2000字左右，均能使用流利的汉语进行日常交流，能独立阅读千字以上的中文资料，学习积极主动，综合能力强。

教学方法

教学内容为部编版小学《语文》五年级上册《将相和》一课，在本年度春季第4 次课程中已讲解了如何使用“故事山”来叙事。

在此次教学过程中，运用“故事山”的结构，结合蔡丽老师在暨南大学面向海外华文教师举办的“多元要素辅助华文教学”线上研习班讲授的板书设计方法，学以致用，强化学生对于基本叙事中起因、经过、高潮、结尾的理解，发现《将相和》中完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事之间的内在联系。

教学目标与活动设计

1、基础能力

掌握生字、新词，流利朗读课文。

将本课需掌握的生词进行归类，依据故事发展，设计出“口”“眼”“手”“足”四个阶段，将汉字的象形、形声、会意等造字法，用板书的形式进行思维的视觉呈现，加深学生对生字的理解与记忆，生动有趣，便于识别，课堂效果好。

2、归纳能力

“我来当导演”：如果《将相和》是一台戏，作为导演，你会将它分成几幕？请给每一幕起名字。通过该活动，让学生学会给课文分段，并根据段落内容添加合适的小标题。

3、提炼能力

“有趣的动词”：使用上节课老师讲到的“故事山”结构，找到每一幕的起因、经过、高潮和结果四阶段，归纳出每一幕四阶段中推进情节发展的动词。如：

第一幕：换、去、撞、封

第二幕：鼓、击、拼、封

第三幕：避、忍、脱、背、跪、和……

4、归纳能力

“我最喜欢的角色”：找到这场戏中你最喜欢的角色，阐述为什么喜欢他。学会通过课文中对人物的言行分析，总结其性格特点。

5、表达能力

“车夫的话”：假设你是蔺相如的车夫，请你根据老师本课的板书，用第一人称的口气，讲讲蔺相如大人的故事。

成语应用：负荆请罪、完璧归赵、纸上谈兵，请任选一个成语造句，并简要、生动地描述你生活中一个对应的小故事。

6、思辨能力

谁是将？谁是相？“和”指的是什么？在日常生活中，你如何理解“尊重”？

相关知识拓展

1.历史知识：战国七雄、《史记》。

2.文化典故：君子如玉、鼓瑟鼓琴（加拿大皇家安大略博物馆相关文物——战国玉璧与汉代琴瑟陶俑）。

3.影像视频：动画片《将相和》，京剧《将相和》经典赏析-负荆请罪片段（2分钟）。

4.艺术手作：廉颇脸谱绘制—京剧脸谱讲解与绘制体验。

蔡丽教授点评：

这份教学设计针对教学对象的语言及认知特点，采用“故事山”这种形式来帮助学生掌握故事的结构特点，是一种很有创意的教学组织形式。在教学目标设计中能紧扣中文教学的知识、能力、情感等方面展开，维度全面，层次清晰，覆盖了重点字词学习与运用、段落大意概括、人物特征分析、故事结构梳理、故事道理领悟等多个方面。“我来当导演”“车夫的话”等教学活动的设计新颖有趣，目标明确，能从不同角度加深学习者对课文的理解，全面提升学生的综合能力。此外，结合历史故事的特点，设计了脸谱绘制、京剧赏析等多种形式的沉浸体验知识拓展环节，有利于引导、启发教学对象深入探析相关文化内容。

板书基于“故事山”结构特点设计，图文并茂，有效运用简笔画、概括性文字、符号、各种色彩等对故事内容进行了有针对性的整体呈现，脉落清晰，形象直观，内容凝炼，要点突出，充分体现了板书的目的性、概括性、统一性、条理性、直观性、启发性等特点。