对于自己热爱的事情，总是特别愿意花费精力去做，所以一直都不是一个好学生，因为太有有偏好，总是不够理性。

今天是开学的第二天，昨天很忙地收各种表，加上承担学校的额外工作，原本就忙到飞起来的班主任，就更加忙碌了。

第一天，始业教育没做好，今天一早，回执单、家校本都没有收起来。意欲发作，转念不是自己的问题吗？昨天一直在赶稿子，没有好好跟他们强调开学的常规事宜。板子不应该只落在娃们身上，应当反省自己。

这样一想，心态就好多了。等到我第二节课上课的时候，我才提醒他们没有把前一天的回执单、家校本交给我。并且没有责怪，只是说“看来，班级公约的制定，小组长的再确立，早读安排的确定等都迫在眉睫了。”

开学准备时，感慨娃们长大了，黑板报都不需要我操心了，明确目标，拆解任务，教给方法就可以了。加上第三年了，我们磨合得已经非常好，一个眼神就能懂，完全不需要多说一句话。

记录今日有趣的小事

事件1

第一节语文课，安排了阅读考级，即对寒假必读书目《古代寓言故事》的相关内容进行卷面考核。前一天，我已经提醒要带好黑笔，但是小s在我下发试卷，要求用黑笔答题时，大声且态度挑衅地说“我没带黑笔！”

从一年级到三年级，明显觉察到班级孩子，尤其是男生的变化，爱滋事了，其实也是自我意识觉醒了，成长的一个阶段。坚持温和而坚定的原则，当下说：“那请你出去，现在，马上！”淡淡看了他一眼，语气非常坚定，事态可控范围内不能影响班级其他孩子的正常学习，这是处理课堂突发事件的原则，要牢记。

小s很识趣，将近三年的相处，果然还是有价值的，他有点尴尬地离开了教室，站在了后门口。发完卷子，提醒测试时间、纪律，便马上走出了教室，“首先，我昨天布置过带黑笔这个任务吧？”他点点头。“那么，现在没有黑笔可用，责任在你。当然，忘记带了也很正常，我完全理解。”我继续说“但是，你乐呵呵地大声宣布自己没带黑笔，这件事我就无法理解了？你究竟想要解决问题，赶紧借黑笔，让自己能顺利参加测试，还是想要显示我不带笔，我最敢不完成老师交代的事，我最特别，我最了不起？”他语塞。

想清楚自己行为背后的目的是什么？解决问题的态度，就不会在那里大呼小叫，发泄情绪。

事件2

午餐时间，我们和孩子们随班就餐，但是几个老师会凑一起坐，今天特别暗，没有灯。我跟小s说，你去跟小c说一下，让他帮忙开灯，之前校长让他负责在吃饭时候开灯。小s回来告诉我，小c不会开。马上，小c过来跟我说，只知道自己餐桌上方灯的开关，并不知道老师就餐座位上方的灯开关在哪里。此时，我已经有点被这娃做事妥帖，惊艳到。很多孩子，不会自己亲自过来，告诉老师自己做不到的原因。

过了一会儿，灯亮了。我们以为食堂阿姨突然想起来开灯的。后来，得知小c跑过去跟阿姨求助，让他们帮忙把我们这边的灯开起来。

说到这里，我被这娃，强大的处理问题的能力，惊喜到了。是呀，食堂里最了解情况的肯定是食堂阿姨们，寻找正确求助对象，并且目标很明确，就是解决眼前的问题。

今天，给孩子们做一天小结的时候，就特别强调了这两个事件，都是小事，但小事背后却有大智慧。

事件3

我初步拟定了《班级公约》20条，交由孩子们进行小组讨论，商量决定是否要修改、增补、删去公约内容。讨论时间充分，12分钟，小组长宣读，组员听并发表意见，记录员迅速记下。

我跟他们说，每一条通过后就得施行，可能面临罚写、罚背班级公约条例的惩罚，一定听仔细，提出宝贵建议。

时间到，请代表发言，陈述讨论结果。惊喜的是，他们居然提出了很多细节问题，涉及很多我没想到的可能事件。当堂表扬认真的讨论成果，并悉数收下建议，空课时快速进行修改。但凡提及修改、补充、删去，都一一进行调整。是的，既然让孩子们提建议，一定充分信任他们的集体智慧。

随后，签上名字，按上手印，张贴到公告栏。这一步主要就是为了增加仪式感，相信隆重是做成事情的重要推手。

接下去，就是言出必行的实施了。

事件4

练习本到了，一大包足足有7类本子，我叫了小x来帮忙整理。以前，我都会叫能干的孩子来帮忙分类，这一次，我叫了在教室外游荡的小x。嗨，小x来帮老师一下吧！整理本子是一个繁杂的事，你能做好吗？

小x，眼神里有一种鲜活，不像刚才漫无目的的样子。他真的给我整理了快两节课，从数数量、分类到贴标签，完成得非常好。

我想，或许，这学期应该试着通过当小助手，每天真实地在做事的那种，让他真正感受到自己存在的价值，别让他总觉得自己是个特殊的个体。

也许，小x做事情没有能干的小朋友做事效率高，质量高，但是这些琐事对他的价值却高于寻常。在风险可控的情况下，应该让他去尝试，去体验可能的成功。

最后想告诉自己：小事记录，要坚持做下去，让教育有恒。