学习第一天的压轴讲座是吴教授。他讲座的内容：《培养读书习惯是语文可得头等大事-语文课程改革与读书课程建设》
作文课应该跳出语文来看语文。
语文是最古老的学科。白话文教学的语文教学年龄还小。1920年开始，年轻的学科。语文教学很不稳定，教学内容在变，变化大的原因——不成熟。
语文要素与之前有翻天地复的变化。一直在探索中，教学方法也在很不稳定。
读书课程在语文课中占有什么样的位置？25年全民阅读促进条例。全民阅读活动周2026年。
朱永新——一个人的精神发育是就是他的阅读史。
阅读属于第三世界。数量太少。
孩子读书少，解决的两条线：国家发文件，各单位组织；学校进行读书习惯的培养。
学校应该把读书习惯做成语文教学的头等大事。语文课要实实在在的教会学生读书。语文核心素养最核心的就是培养学生的阅读能力和良好的读书习惯。并把这一目标改革我们的阅读教学。
12岁-15岁养成读书习惯。
培养读书习惯是语文可得头等大事。
1.小学阶段是读书习惯养成的关键期。小时候没有养成读书习惯，雨中小学语文课程没有重视培养学生读书习惯有很大关系。
2.现代语文课程设置不利于学生读书习惯行程。①读书定位不准“三位一体阅读体系，没有体现读书在语文课程中的重要位置。”②度整本书——精读——教读。③阅读目标越位。解读文本和读懂文本熟练阅读技能，培养读书习惯。
文本解读是语文教师的专业技能，严重超过学生的最近发展区。
④教学方法失当。教师被迫采用江都分析
如何培养熟练地阅读者：语辞积累，知识背景，解码技能。方法就是：学生大量读书。
熟练阅读技能成成一般需要10年左右，才能够流畅阅读。
每年222小时，每学期111小时，每周5.5小时。我们目前的分析教学，导致学生是被动的接受者，而非主动地建构者。一分析为主的阅读课，学生难以发生真正的学习。
⑤阅读评价缺位。学生读书习惯没有成为语文评价的主要指标。
重新确立读书在语文课程中的重要地位。如何将读书置于语文课程的核心位置，应该成为小学语文课程努力的方向。
读诗习惯形成的基本条件。一半时间在写读后感，讨论发表感想。通过这篇文章引发其他阅读。如果语文可不改变讲课文为主的语文课程，我们的于文海过不了关。
一。建设读书课程是语文课程改革的重点，
二、读书课程建设的几种形态
1.“三位一体“的整本书阅读课程””。按统编教材知道整本书阅读：角度可+制度可+2.作为语文课程补充地读书课程（暑假趣读（各年级读书单））
新教育实验的土建阅读书目
刘发建每个月有一周时间留给学生读书。新疆和田地区一个县，语文成绩60以下，每个月一周时间读书，成绩上升。
3.韩兴娥“海量阅读”的整本书阅读。
4结合校园文化设计的整本书阅读课程。
5课本之外挤出更多时间让学生读更多的书。
三。整本书阅读指导课型研究。1导读推荐展示三课型指导模式2.从篇到整本书阅读。合适最重要3.项目化主题阅读模式； 确定主题和任务，然后有一个完整的读书主题。4.常态化的都市知道课课型。好书推荐课，激发读书兴趣，寻找适合自己读的书。名著导读；读书交流分享感悟，答疑解惑，交流方法。，阅读展示全面看亏和评价学生阅读效果，展示与提高学生的综合素养。好书小组里面介绍这本好书，每个小组选一个人向全班介绍，老师作为读书伙伴，向同学推荐一两本好书。5.每个学生记录自己喜欢的好书，与共同体伙伴交流可以修改。
剩余时间，学生交换读书，开始读。鼓励学生读自己喜欢读的书。
师生共读指导课。
五、妥善处理好读书与学课文之间的关系。语文要素的价值？值得商榷。批注，提问，等策略是练习出来的。需要在实践中把握出来的。
阅读形成理解力，不能形成作文力。改变讲读为主世界上最遥远的距离，是知道和做到的距离。道虽迩，不行不至。
