观察日期:2019.10.23
观察对象:袁煜琛
观察区域:户外搭建区
观察教师:中一班王雪
观察实录:
教育活动时,让他坐了三次小椅子,他就是不坐。
户外自主游戏时,把所有筐里的木头积木全部运到自己的那一组。
为两个小女生服务着。
运完后和两个小女生一起搭建着
可是扎两个辫子的女生嫌他找的积木不对,不是她想要的,而他并没有生气,而是小心翼翼的去寻找一个另一个可以用的上的积木,待扎两个辫子的小女生说可以用时,他脸上露出快乐的笑容。(本次搭建过程有5分钟、专注力5分钟)
搭建成功后,他又来到另一组,看到另一组还没搭建完,就拿来积木帮忙。
另一组搭完后他拿着一块小积木跑到我跟前告诉我,老师,我拿着这个“小车”玩一会好不好?小车?把手里的小积木当成小车,想象力无限啊!
教师思考:
注意的发现:
仍处以无意注意为主,有意注意正在逐步增加。(有意注意一般只能维持3—5分钟)。
小班幼儿的注意转移、分配能力都很差,表现在观察图片时,仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分;在做律动时,只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步,而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。