今天讲了校级公开课《比例的意义》，经过这一个星期的打磨修改再试课，今天上的课基本上流畅，但在上课的过程中，我仍旧发现了许多问题
一、本节课孩子们都已经学习过，但是仍然有许多知识的盲点，比如在两个形状相同的图形中对应量的比都能组成比例，今天在上课的时候，虽然反复强调这一点，总是感觉这个难点没有突破。
二、由于这节课孩子们提前学过，所以在上课的时候，孩子们对知识的思考深度不够，上课的时候，针对孩子们已经学过的知识点，又如何教学设计呢？这是一个值得思考的问题，也看过其他版本的《比例的意义》侧重点主要是找实际情景中对应量的比组成的比例，我想如果也向这个地方用用力，课是不是会更新鲜一点呢？
三、上课的时候一定需要考虑到孩子的学情，比如在试课的时候，我问学生：你如何从数学的角度来证明两个国旗的形状是相同的，很多孩子都说出来了利用长和宽的比值是否相同。我心里想着总会有人说宽和长的比或者长和长的比宽和宽的比的比值是不是相等。结果试了几个班都没有发现，孩子们都是只说出来的第1种情况，那在这种情况下，随后的两种情况需要引导着孩子们说出来。不能在此耽误更多的时间。
四、无欲则刚，前几次试课，不知道怎么回事，过渡语总是记不住。昨天想的脑瓜子疼，于是决定不想了，回家彻底休息放松，一直到今天试课件，才又重新把课的思路过了一遍。今天上课的时候，过度语与衔接的地方基本上都没有什么问题，看来劳逸结合针对于我们成年人也同样重要。
五、虽然比值相等的两个比能组成比例，但是在随后的比例知识的讲解中，组成比例的两个比的前项和后项的量的对应也同样重要。特别是用比例解决问题的时候，特别强调对应的量，所以其实比值相等的两个比能组成比例，这个知识点不难，难的是孩子要注意的是“对应”这个知识点，所以在课堂上应该拿出更多的时间，让孩子明白在比例中对应的意义，为随后的解决问题打下一个良好的基础。
次试课，几次磨课，但是一节课上下来遗憾的地方总是很多，这也是很正常的事情，虽然经常在上课，但是公开课和我们常规课还是有很大的区别，对于语言的要求更加的精炼简洁准确，对于知识点的把握更是要精准，即使做到这样，也不见得上得自己满意。每一次的努力，自己的确也学到了很多，特别是对于自己讲授的这节课的重难点了解的非常清楚。一个老师上课就是自己的看家本领，所以不能因为总是担心这件事情而不去尝试，任何时候提升自己的工作水平总是对的。
