“高校自主课堂”的理论基础及操作原则
第二章思维导图
一、高校自主课堂的理论架构
直接上图比较直观明了！
操作体系1-4级
二、如何理解“教育及生长”这一教育哲学理念
条件不具备，无论我们怎么教也教不会，这就是生长。
孩子一生下来，天生就具备学习的基因、思考的基因、情感的基因、道德的基因，可以统称为“精神基因”。我们对孩子在后天所进行的各种教育，只不是让孩子的这些精神基因得以被激活生长的条件，也就是环境。
创造一切条件让学生们自己去思考，自己去学习，自己管理自己。一句话，自己教育自己。教育的职责就是创造让学生自己教育自己的环境！
三、如何理解“一切从学习者的角度出发”的教学操作理念
让学生自主思维、自主学习的最重要途径就是让学生想、让学生说、让学生讲，以此为出发点来设计我们的课堂就是课堂操作改革的方向，遵从学生的认知规律，又符合学生的生理和心理特点。
四、如何理解学生是“主人”和“主角”
学生的地位，学校要从学生的意愿喜好特点出发来进行教育活动，学生必须承担起主人的职责和义务，学生是主人还应该体现在学校及班级的布置上。
学生是主角说的是在课堂中学生的角色定位。学生既然是主角就要在这45分钟的课堂中，至少有35分钟是学生来演出。
五、老师是“编剧”和“导演”
六、自主管理的内涵及作用
人人有事做，事事有人做
人人管别人，人人被人管
七、新的课堂操作四原则
自主、自发体验式学习
面向全体，因材施教
赏识、激励，贯彻始终
让学生说，让学生讲
