内容：古代诗歌教学的“意”与“境”
阅读时间：3月23日
阅读者：崔蒙
古诗教学如何在“得意”的基础上追求有“境界”呢？我们的做法如下：
1、在类型化中凸显非类型的教学内容
如果要简单说明中国古代诗歌和现代新诗的最大不同，我以为就是古代诗歌的典型化和类型化、现代新诗的个性化和异质化。
2、在基本欣赏路径中寻求突破性教学策略
古人总结的诗歌鉴赏最为典型的路径和方法是：由言及象，由象得意。理解是欣赏的基础，“尽象”是古诗欣赏的关键环节。“达意”是古诗欣赏的基本目的。
3、在作品个性中发现个性化的教学活动
方法是从具体篇目中出来的，而不是把别人的方法变成自己的方法，也不是把现成方法套用到课堂上，更没有千篇一律、处处可用的方法。
很显然，最好的教学方法和学习活动一定是基于这首诗的特点设计和组织的，脱离了“这一篇”的具体特点去追逐所谓新颖的教学方法和学习活动，只能是适得其反。
伟大的作家和经典的作品之所以不朽，是因为他们总是体现在类型特点和价值基础上有其超越类型的创新之处和个性价值。我们应该在此基础上认识和欣赏不同诗人、不同作品的个性特点。
