去参加女儿的家长会，一进教室就双双妈妈、蕾蕾妈妈还有三位孩子妈妈在严肃的讨论着，（会议还没开始。）由于跟双双妈妈比较熟悉，我就过去跟她打招呼，就被加入到谈话中。豆豆妈妈问我，你家齐齐现在认识多少字了？我说她就认识两个字，一个是一，另一个是飞。我还自得地说，飞是齐齐自己认识的，是她自己觉得飞像极了小鸟飞。我没礼尚往来式的去问，豆豆能认识多少字了？而是豆豆妈妈自己非常骄傲的说，我们豆豆 认识150左右个字了，昨天晚上我们教他20以内的加减法，他也学会了。我就非常淡淡的说了一句真是蛮厉害的，这个年龄段的孩子学习能力很强的。接着蕾蕾妈妈很沮丧又很焦虑的说：“我们蕾蕾一个字也不认识，至今1-10个数字还不会写，更不知道什么是单数和双数呀。你们都是怎么教的，是不是报了辅导班了。”接下来气氛被几位妈妈的教育焦虑所笼罩，唯恐输在起跑线上的焦虑又不能解决的愁死，我真是心疼这些父母了。
我焦虑吗，我只能说我曾经焦虑过，现在我解决了自己的焦虑，我能了解了自己的孩子需要什么。
也可以说，我更知道3-6岁的孩子需要什么样的教育。所以我反而觉得我女儿不会输在起跑线上，而会在这种被各种辅导班的助推下，更容易应在起跑线上。我对孩子的教育围绕着遵循自然天性，以游戏和阅读为主的早期教育。
好多妈妈利用孩子“良好的记忆力”，去学习英语单词，英语对话，数学计算和认读汉字等等。认识多少汉字，会读多少英文单词，会说几句英语对话，能算算1-20以内的加减法。这些都是能够量化的，给人的感觉就很厉害，起码表面上父母很有面子，不管是父母亲自教的，还是花钱请辅导班的教的。总之给父母的容颜上赚取了些许的亮色。也成为了父母们很洋洋自得的谈资。殊不知这些，是可以量化的，可以被觉察的。可以被述说的。
老子言：道可道非常道，名可名非常名
有的父母可能不注重知识性知识的灌输，主要培养孩子健康的体魄，乐观的性格，抗挫折的能力，爱思考善提问的学习品质，探索未知的好奇心，解决问题的能力，乐于帮助别人，乐于分享，一个会爱的孩子。这些品质都是很难一下子被界定和被人认知的，即使是被觉察到，也不具有“震慑性”，比如我儿子现在会自然拼读法了。我女儿能认识300个孩子了......没有这样的教育结果收人称颂。教育孩子不需要他人称颂的，孩子是自己的，你是孩子的监护人，你有教育他的义务和权利。无需称赞无需诋毁。只是循着一种科学的教育理念去教育孩子。这种素质性的教育成果是不可以量化的，起码暂时是不能量化的，只能来日方长才能见高下。所以这些父母要沉得住气。坚持好自己的教育理念。不能被教育焦虑给传染了。重要的是孩子不是你用来夸耀的产品。
不灌输知识的这种素质教育，我也可以说理性父母的这种教育方式，好比是在做一个陶器，他们前期把模子做的很好，把容器也做的很大，陶器的边缘呀，底部呀都刻上花纹，而且把这个陶器的功能也做了很多种假设和预判。前期下了很多的功夫。灌输知识的父母我暂且称其为功利型父母，就想立竿见影，就输在起跑线上，就让他学数学，学英语，学汉字等等。他们相对于是做了一个陶器，可以给予让这个陶器有用处，就简单的毫不考虑材质和未来的做了一个能立马盛水的陶器。这样两种容器，未来的命运很容易预判吧。
一种是给孩子几条鱼，一种是教给孩子如何织渔网。
一种是给孩子几杯水，一种是教给孩子如何做海绵，如何有耐心的去挖一口井。
焦虑什么呢，未来的孩子温饱问题都已经解决了，只要一双勤劳的手健全的大脑，会思考的嘴巴。总能过上比我们这代更好的生活。重点是教育一个有温度，有责任，有幸福感的孩子。
我敢说我是没有焦虑的，因为对于早期教育我从没有放松过。我紧紧抓着早期阅读这条绳子。我知道这是一个很命脉的所在。
对于绘本阅读或者早期阅读我也有一些心得。
接下来会针对当前父母的不了解孩子 一味的从众 来谈谈早期教育的乱性。
