作为访问学者，我走进了美国的校园，带着好奇心听了一节有意思的美国科学课。
这节课上，执教的安妮老师和学生们进行了两个活动。首先老师给班级每个同学发一张白纸。然后老师让学生可以用尺子量，大胆设想，自由发挥，叠纸飞机。等所有的同学都叠好之后，老师带领学生来到草坪上，先让学生自由的放飞机，寻找感觉。然后，拉好区域，一个个来飞，并用皮尺量好飞行的距离远近，和飞行时间的长短。
回到班级之后，请飞行最好的同学来说说，他的飞机是如何折叠的，他有什么感悟。有一个男生飞行最远，时间最长。他的经验是飞机的机头处，白纸折叠了四次。遗憾的是他没能给出原因。
安妮老师提请全班同学讨论，之所以折叠四次，很可能是三方面原因。第一是机头获得了一定的厚度，使得飞机很容易获得一种势能；第二就是折叠四次，后面的翅膀大小适宜，更利于飞行。第三，是机头和翅膀两者之间的协调非常好。
第二项活动是学生在墙壁的书橱里任选四本图书，以各种方式叠加，保持稳定。再推动桌子，模拟地震，研究最坚固的建筑方式是什么，并写出实验报告。
我注意到这些教学活动，没有一项有答案。只需要写出你认为可能的原因是什么，就OK了。
不给答案，是美国课堂的一大特征。也许正是不给答案，最终使学生走向了自主学习和探究学习。
教育仅仅是播下一颗种子，永远保持一颗好奇心，并在生活和实践中深化对一个个问题的认识，最终形成自己临时性的认知。这就是美国教育的基本理念和课堂的目标。他们，从来不把考100分做为好学生的标准，也不把现成的结论让学生背诵，保持好奇心，善于发现和创新，这才是一个人一生最需要的东西。
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