经过一个假期的阅读培训，我们收获颇丰，从时朝丽老师那学到了很多有益的东西。每次打卡都是对自己的一种历练，从最初的什么都没有头绪，到最后的每一次都精益求精，感觉自己在一点点的进步，一点点的成长，在此感谢时朝丽老师每次的精彩课程，每一次听课都意犹未，期待着以后还可以有这样的培训。在培训即将结束的时候，虽有些不舍，但是日后一定会砥砺前行。最后，我制定了一个小学生自主阅读能力培养可行性的方案:
步骤一:以兴趣激发和习惯养成为出发点，充分调动学生自主阅读的主观能动性。兴趣是最好的老师，习惯使人终身受益，在自主阅读能力的培养上这两点同样重要，这也是培养学生自主阅读能力首先要解决的问题。我们可以立足学校阅读课程的开展，使学生置身于广阔的阅读课程背景下；以各种阅读活动为契机，在阅读实践中体验阅读的快乐；与此同时，教师和班级要努力营造阅读氛围，为充分调动学生积极性奠定基础。
步骤二:以优化阅读指导为突破点，帮助学生构建自主阅读体系。我们认为，在解决前提的基础上，可单独开辟课外阅读课程，也可对学生的阅读书目加以引导，还可以将教师阅读指导的案例收集起来，编辑形成阅读指导的校本教材。而编写校本课程的形式,为学生自主阅读的广泛推进提供保障。
步骤三：以课例研究为发散点，确保学生自主阅读的深入。立足小学自主阅读能力的培养研究，我们将阅读课程分为三种课型，即：名著导读课、师生共读课和探究性阅读课，他们分别从激趣引入、互助交流、展示提升三个维度出发，构建出学生自主阅读的基本框架。在不同文本的自主阅读实践中，学生自主打开眼界的意识产生了，而在同类文本的阅读中，学生自主钻研的精神得到提升，从这两个脉络梳理一下，小学语文自主阅读课例研究，在提升教师阅读指导水平的同时，更深层次地使学生自主阅读落到了实处。
最终的方案是否可行，还需要经过我不断地实践，并且不断地详细改进，但是我相信学生的阅读能力一定会在实践中不断改进与提高，终有一天学生的阅读会达到一个理想的高度。
