12月8日下午， 我们走进了一所刚刚成立的小学——南通市新教育小学，聆听了特级教师——南通市教育科学研究院小学数学教研员顾娟老师的一节数学课《和的奇偶性》。
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学生的思维不是原本就有或一蹴而就的，前奏一定是一个混沌的过程，一个摸索的过程，置身其中的儿童一定会呈现出在问题情境驱动下，可欲言而未能之貌。老师一开始就抛出一个问题，将学生的思维汇聚课堂， 层层递进，在让学生举例子证明和的奇偶性的基础上，发散学生思维，引发数形结合的数学思想，步步深入，提出问题，解决问题，让问题再生长，利用已有的知识结构，推理出更多的奇数和偶数相加时出现的和的奇偶性的问题，用一种螺旋式的思维方式，深化理想课堂的“三重境界”，引发知识、生活、师生生命的深刻共鸣，是一场丰盛精神盛宴。
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接着顾老师给我们做了一场报告，她以她的教学成长为线索，向我们讲解了它的主体教学思想是《为学生思维通透而教》。
她说，课堂要遵循儿童，尊重儿童；要让学生卷裹到课堂当中去。同时，课堂中要为孩子打通两个通道:一是打通孩子学习的心理通道；二是打通孩子审美的心理通道。课堂上要关注孩子们的问题，让孩子们思考，在不断的提出问题，让孩子们美美的想，乐乐的做。
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顾老师的报告还指出我们教学中的问题所在，我们应该俯低身子，以儿童的视角来思考问题，看待问题，尤其要在儿童不通不透的混沌状态中，让儿童自己经历懵懂，尝试错误，最终自己撞开幽闭之门，化蛹成蝶。
思维的通透不是横冲直撞，一往无前，它需要经历等待，需要经历困顿和幽闭，思维的通透，不是一马平川，一览无余，它总是曲径通幽，就仿佛桃花源记中的“初极狭，才通人……复行数，十步豁然开朗”那种感觉。
