“网红校长”唐江澎新书发布会访谈对话，虽然已经结束近一周，但是唐江澎先生振聋发聩的话语，还在耳畔回荡。这是一位从大山深处走出来的平民校长，这是一位行进在教育基层的草根校长，他对教育的深刻思考与在两会期间的发言引发全国网友热议，绝非偶然。炎炎夏日，我极愿与诸友分享他的真知灼见，与同道一起聆听唐江澎的声音，探索教育的明天。
做一个善良的人师，不功利不势利
我在接受央视《百年温情》节目专访时说的：“做一个良善的人师，不功利不势利，要包容要大度。”
“不功利”，是不能因学生一时成绩的高低和发展的快慢就对他们青白相视、高下相看。
40年的从教经验可以让我很容易得出这样的结论，学生在校的学习成绩与他们日后的社会贡献、甚至与他们对老师的情感，其实没有一一对应的正向关联。
“不势利”，是不能因为学生家庭出身不同就对他们冷暖有别、亲疏不同。
“要包容”，是说包容学生成长过程中的缺点与错处，善于发现他们身上的亮点。
“要大度”，是说我们的胸怀要有让一个个性活泼泼生长的宽广度，不能因我们的狭窄逼仄了学生精神自由的空间。
唐江澎校长在不同场合，多次自述他的成长经历，引发许多圈外人士的好奇与热议，也引起教育界同仁的关注与反思：
第一阶段初入教学岗位，他自我定位在陪练员的角色，“把自己怎样学的告诉给学生”；
第二阶段发展到以“教”为重点，以教代学，充当演员的角色，“陶醉于才学、特长的自我展示”。
无论是第一或第二阶段，唐江澎都通过不断补充和巩固专业功底，锤炼教育技能，成功地获取了某些方面的专业发展，但他仍是对以前“自我”的补充，仍是传统意义上“以教师为中心”的教师，所以困扰仍缠着他，“无数次问自己：教学究竟是什么？怎样教才是有效的？”
新一轮课程改革为唐江澎在第三阶段成长过程中的转型提供了新契机。在课程改革中他开始寻找到了摆脱困惑的答案，领悟了课程的真义：促进“有意义学习”。
将自己的教师角色定位于学生的引导者、探究的合作者、情感的激发者、方法的指导者，在行动研究中创立出有别于传统教学的“体悟教学”，实现了“自我”的转型，走出了一条课程改革与自己专业发展相结合的道路，使自己获得了一次教师职业生涯的新生。
唐江澎校长的教育思想与实践告诉我们：只要是切实地参与参与下的新课程改革实践，那么在发展学生、课程的同时，教师也必然得到发展。新的课程改革为教师专业成长提供了重要契机和土壤。
二十一世纪之初，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的培养目标要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
有人曾作过个案研究，当问及“通过参与课程改革，您认为在哪一方面的进步最大”时，有33%的教师回答为“理解新课程的能力”，27.7%的教师回答为“科研能力”，14.9%的教师回答为“课程开发能力”，19.1%的教师认为是“教学成就感和教学责任感”。 实践告诉我们，教师参与新课程改革实践，感受到的课程、教学、学校的“文化震荡”并在“文化震荡”的实践中实现自我超越的。课程改革为教师成长提供了重要契机和土壤，教师在其中的专业实践活动，使新观念内化为自己的实践智慧，使自己成功地跃上新台阶。课程改革也为教师设置了“最近发展区”，让教师“跳一跳”收获成长的“果实”。
最后，请允许转送大家唐江澎校长讲给学生的话！
1.你们应该成为终身运动者。我读过罗素，奠定伟大人格的四大基础，第一就是充满活力。奔跑是上苍赋予健康人多么神圣的权利和所有快乐的源泉。
让运动成为终身的习惯，青春就应该在本奔跑和跳跃中昂扬生命的活力，塑造旺盛生命力。
2.你们应该成为使命担当者。青春就应该以团队领袖的样子站立在大地上救助贫困与弱小，就应该以世界公民的身份眺望时代的远方担当未来家庭、社会和社会角色的责任。
3.你们应该成为问题解决者。知识拥有量不是定义你们青春质量的最重要因素，你们应该富有智慧，用善与智慧去给我们这个世界以问题解决的方案。
4.你们应该是优雅的生活者。青春就应该徜徉在诗词歌赋里，流连在街巷里弄故土乡野里培育高雅的情趣，塑造丰满的情感。只要你们眼里有美，这个世界都会被你们的眼睛照亮。青春是从人的自然属性到人的社会属性的哲学意义上的确认。
