《完整的成长》是孙瑞雪的又一部著作。看过她写的《爱与自由》后，我对这一本书充满了期待。仔细品读后，更是让我获益良多。

“儿童在爱与自由、规则与平等的外在环境中经历完整的成长，构建内在自我，成长为完整的人。”这是在书封面上的一行小字，其中“完整”二字深深的触动了我的心弦。我不禁在问：“何为完整？怎样的成长才算是完整的成长呢？带着这样的疑惑，我打开了这一本书。

     何为“完整”？这里的完整不是完美。人，不会完美，也无需完美。完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人。人的完整需要一个人完整的成长过程，而这个过程即是儿童自我创造的过程。儿童的成长是需要自己去完成的。儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长和老师的共同努力，更需要那我们运用正确的方法。而这本书，通过大量的例子来告诉我们如何使一个儿童从出生到成年完整的发展，给了我很大的启迪。

一、儿童自己创造自己。

人的成长都将从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理认知，然后有精神升华。这些奇妙的内在部分，将协助儿童创造一个独一无二的自我。儿童总是绕过或躲过成人有意无意设置的障碍，一步步创造自己一步步完整自己，这是儿童成长的开始，也贯穿幼儿发展的始终。自己创造自己意味着不把创造自己的权力交给别人，意味着不被他人强制性地闯入你地内在而塑造你，意味着不成为任何人地复制品。让孩子成为他自己，这是人成长地最核心，也是教育地最核心。因此，在幼儿自己创造自己的同时，我们成人要给于儿童足够地爱与自由，要让儿童在规则与平等地外在环境中自己找到创造自己的方法。

这一点说起来容易，做起来可并不简单。爱与自由，规则与平等这些之间的度对于家长来说就很难把握。爱的太多，管的太多，规则意识不强，就很容易变成溺爱。如果对孩子放任自流，肯定也是不可以的，毕竟孩子的自制力方面还是有欠缺的。这就需要家长的引导与辅助。但在现实生活中，不乏有溺爱与管不了的情况。这真是为人父母所要面临的重大问题。

二、儿童是自己身体的主人

儿童要成为自己身体的主人之前必须唤醒自己的身体，而唤醒自己身体的前提便是对儿童的“爱和自由”。爱可以把各种场所变成儿童的家，在儿童自己家中，大多数孩子可以自由的支配自己的身体，他依靠身体来探索外界以此上升到头脑，这是发展他未来一切发展的开始。因此，身体的自由对于孩子来说尤其重要。反复的活动四肢，让身体自由这是儿童的第一个自由，这一阶段四肢的活动就是快乐就是成长就是一切。所以，在婴幼儿阶段，我们就要想办法给孩子安全感，不断刺激孩子的四肢，帮助孩子体会到四肢的运动，由此来帮助带动孩子的头脑，让孩子更好的去探索这个世界。

三、儿童是自己情绪的主人

情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就要了解孩子的情绪;我们要接纳孩子，就要接纳孩子的情绪;我们爱孩子，就要包容他的情绪。还记得二宝刚入幼儿的时候，他对幼儿园还是懵懂无知的，就是被幼儿园的滑梯等玩具吸引着，跟着老师走进了一个陌生的环境。等他反应过来了，难免会有害怕的情绪，最直接的反应便是哭，孩子为什么哭呢?是因为这时的她心里有种强烈的不安感这种不安是他感到很难过。在这个时候，作为父母我们应该允许孩子发泄自己的情绪，允许孩子哭，而不是一味的指责孩子，笑话孩子。我们要告诉孩子：“宝贝，幼儿园是安全的，老师时刻陪着你，保护你!”这时候，孩子可能还会哭，但是，他的心会慢慢的趋于平静。

哭是痛苦和伤心的表现，这里的哭不是伤害，而是情绪的流淌，这时候的安慰就是倾听，倾听孩子的情绪，倾听孩子的哭声。倾听就是允许孩子把情绪流淌出来就是接纳，就是理解。儿童除了哭得情绪还会经常出现愤怒的情绪，书中有这样一个例子：一个三岁的小男孩拿着一个红薯，艰难而笨拙的剥着皮，父亲毫无察觉的想：“按孩子这样的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把夺过了红薯：“爸爸帮你剥。”孩子怔住了，愤怒的大声哭了起来，父亲慈爱的说：“别哭别哭，真是太心急了!”父亲以为是孩子急于想吃到红薯便急切的把剥完的一半放在了孩子手里，可是，孩子却将红薯愤怒的扔到了地上。这一仍也激起了父亲的愤怒。这个矛盾的产生是因为父亲不知道孩子的兴趣在于剥红薯皮，在于手的使用在于必须由自己剥自己吃的秩序，儿童成长的需要没被满足才使他愤怒。由于成人无法站在孩子成长的角度，来对待儿童，所以就这样和孩子失之交臂，更剥夺了孩子成长的机会。

因此，作为一名家长，要善于了解孩子的情绪来源于哪里，找到根源才能对症下药。作为一名教师，要善于发现儿童心理的感觉及情绪的变化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能从本质上改善教育。带着对生命的思考，对儿童的尊重，我还要将这本书细细的品味，我相信，每读一次就会有一次的收获。我将这一份收获珍藏在心里，用实践来实现孩子的完整的成长。