3月8日聆听潘文彬老师的《守护天性:让儿童快意地表达》让我儿童习作有了一定的认识。习作是儿童对生活的一种思考与总结。在日常生活中，当儿童对某事某物产生兴趣的时候，写作就已经开始了。当然，这还是一种内隐的，没有通过语言物化出来的东西。每当这种兴趣引发了儿童的倾吐表达欲望的时候，他们的思维就会聚焦于这个对象，并会在自己的脑海中画出一幅清晰的图像，然后，提起笔来遣词造句，用恰当的文字把自己头脑中的这幅图像展示出来。这便成了习作。
泰戈尔说得好：“一切教育都是我们从对儿童天性的理解开始的。”要让学生快意地表达，教师必须要研究学生，把握住最真实的学情，发力于学生的最近发展区，给以学生最精准的教学。翻老师深谙此道，因而在教学过程中注重了解学情，研究学情，两次“学情诊断”成了教学中的最大亮点：一次是教学前让学生自由习作，以诊断出学生的生活储备和习作难点;
对于写作，叶圣陶指出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”翻老师的这一堂作文课，在这一方面体现得尤为充分，值得称道。在黄老师心目中，学生是一个个活生生的、有血有肉的人，他们有着自己的情感，有着自己的眼光。为了让学生能够更好地表达自己的真情实感，黄老师能够立足儿童的实际，理解儿童，尊重儿童，激活儿童，就像“产婆”一样循序渐进地唤醒儿童，启迪思维，授之以渔，遣词造句，快意表达，促进言语智慧的生成，写出富有真情实感的习作。如此教学，既注重“文”的品质，更关注“人”的成长，体现出立人为本的教育追求。
