20200213和闺蜜一起分享的
观点1：教育是培养人，教育的价值取向是以人为本。
过去是知识本位，而且是人本位，所有的教与学，所指向的是培养完整的人。而非是让人为了知识技能而忘记了人本身。只为了分数、只为了知识的多否，而忽视了人本身的情感体验、灵魂塑造，是本末倒置的。
观点2:各学科有各学科的特点
立德树人是各学科的总目标，但是不等于立德树人就一个劲地讲德，而是在各学科固有的精气神中让学生体会到“立德树人”。语文，它的文字魅力；数学，它的逻辑数理；英语，它的文化差异……，切勿偏离了方向。
观点3：要有课程观
课程并非“堂堂清、课课清”的堆砌，而是在一个大架构下来看一节课。教材是提供一个纲要，但不等于就是教这些，而又不能偏离教材胡侃乱侃，塞一堆的资源认为就是教材补充。要关注时空的限制。不能神圣化教材也不能边缘化教材。教材的存在是尤其必然的价值。
观点4：核心素养的范式
阅读——思考——表达，是核心素养课堂的范式。阅读是自我与文本的对话，思考是自我与自我的对话，表达是自我与他人的对话。也体现了要培养学生的“阅读力、思考力、表达力”的三大关键能力，也体现了人与自我、人与他人、人与自然的三重关系。
观点5：核心素养的策略
1.整体化
知识并非孤立存在，而是在联系中产生意义，因此在教学时，请勿忽视知识的关联性，让学生要产生连接。
2.情境化
知识在真实情境中使用才能发挥其作用。学了，本来就是用来用的，所以要真实、与生活相关。情境设置要有价值。
3.深度化，
关注核心知识，把核心知识拉出“鹰架”，少而精的通透学习。要关注核心知识的统摄性、内核性、衍生性。
4.活动化，要考虑互动的层次性和完整性，我们常见的有项目制学习、综合实践、做中学。
5.自主化，自主不等于放任自由，依然是教师在统领着大的方向和思想。
6.意义化，指向精神层面、道德、生命、幸福。生命课堂，有点类似全课程，发现生命、欣赏生命、尊重生命、与生命一起成长。幸福课堂，关注学生、接纳学生、相信学生、给予安全感，与我们日常谈论的相似。
收获很多，值得再读。
