2025年9月19日，我校一行17前往聊城市东昌区英特学校参观学习。一天的行程虽短，却像一次深刻的“思想洗礼”，让我对当下的教育理念、学校管理以及领导者的远见卓识有了全新且深层的认知。现将所见所感、所思所悟总结如下：
一、学习所见：英特学校的教育实践亮点
英特学校的教育实践，最打动人的是“坚持”与“扎实”，每一项工作都落到了实处、做出了深度。
（一）红色教育：以文化为底，让信仰扎根
冯明才主任提到的“三首歌文化”让我印象深刻——《在希望的田野上》《众人划桨开大船》《再过20年来相会》，学校坚持唱了九年，还将继续迈向下一个九年。这种长期主义的坚持，让歌曲成为了学校的文化底色，也让团结、希望、奋进的精神融入师生血脉。
更难得的是学校“红色教育三个一系列活动”的扎实落地：学生每月讲好一个红色主题故事、学校每年演好一台红色主题节目。在现场，上百位学生随机抽讲红色故事，无论低年级还是高年级，都阳光自信、表达生动、感情真挚，展现出深厚的语言功底和优良台风；六年级全体学生的千人吟诵、教师社团的鼓乐与合唱，将音乐、诵读与德育融合，形成震撼人心的红色节目。这些并非临时排练的“表演”，而是长期浸润的成果，真正实现了“培根铸魂”，让红色种子根植在师生心中。
活动中的细节更显用心：学生入场有序，五层塑料凳子按高低摆放，学生依身高依次入座，每个动作都像“输入指令”般标准。这种精心设计的规范，既体现了对活动的重视，也在潜移默化中培养了学生的规则意识。
（二）学校工作解码：五个维度的全面赋能
英特学校从五个维度构建了完整的教育工作体系，让我们看到了学校整体规划的宏大蓝图：
1. 红色文化让思政教育火起来：以红色活动为载体，让思政教育从课堂延伸到日常，变得生动可感。
2. 新时代课程创新的探索与实践：在国家课程、地方课程之外，校本课程丰富多样，覆盖不同领域，为学生提供了个性化成长路径。
3. 让阅读绽放七彩光芒：将阅读融入教育教学，以阅读滋养学生心灵、提升素养。
4. 深度挖掘学科实践的育人价值：不局限于知识传授，而是通过实践活动，让学生在体验中收获综合能力。
5. 将立规养习进行到底：从日常行为规范入手，为学生长远发展奠定基础。
（三）社团与大课间：以素养为核，展成长之姿
下午的社团展示与大课间活动，串联起师生的精神风貌，让我们看到了“教”与“学”的生动呼应。
社团展示堪称“百花齐放”：葫芦丝、古筝、京剧等艺术社团展现了学生的审美素养；毛线钩织、硬笔书法、软笔书法等手工与书法社团培养了学生的专注力与创造力；数学素养展示中，学生自信讲题，体现了学科能力的扎实。这些成果都是学生平日社团学习、课堂练习的积累，是学校为学生全面发展搭建的广阔平台。
而紧随其后的大课间，更让我们眼前一亮。学生方队由教师带入场地后，教师便自成一个整齐的方队，全程无需陪护，学生们自主完成跑步行进、器乐展示、魔方展示、交警操等环节，每个流程都有条不紊、秩序井然。这一刻，冯主任“校长的样子，就是教师的样子；教师的样子，就是学生的样子；学生的样子，就是民族未来的样子”这句话，有了最生动的诠释。教师的自律为学生树立了榜样，学生的自主与规范则彰显了教育的成果，这种“上行下效”的良性循环，正是学校育人理念落地的最佳证明。
（四）专题报告：真做教育，做真教育
冯明才主任“真做教育，做真教育”的专题报告，更是将一天的学习升华。他的教育思想与学校的实践高度契合，让我明白：一所好学校，不仅需要校长有优质的教育理念，更需要将理念转化为积极的践行，只有“思想+行动”，才能真正促进师生成长。
二、学习所思：对自身教育工作的反思
对比英特学校的实践，我也反思了自身工作的不足：
- 红色教育虽有开展，但缺乏长期规划和扎实落地，多停留在“活动式”层面，未能形成文化浸润；
- 习惯养成虽有要求，但不够细致，缺乏对日常行为全流程的规范设计，执行力度和持续性不足；
- 学生自主管理能力培养不足，过多依赖教师监督，未充分发挥学生的主观能动性；
- 作为管理者，工作作风不够扎实，有时存在“重布置、轻落实”的问题，缺乏对管理任务的规划、复习与检测。
三、未来所行：明确改进方向与实践计划
结合此次学习，我将从以下几方面推进自身及学校的教育工作：
（一）扎实推进红色文化落地，筑牢信仰之基
- 利用每周一的升旗仪式演讲、每周一下午第一节班会课，固定开展红色教育；
- 结合重要时间节点（如建党节、国庆节等），设计系列德育活动，避免“碎片化”；
- 借鉴“三个一”活动模式，开展“每月红色故事分享会”“每学期红色主题展演”，让红色教育从“走过场”变为“常态化”，真正让师生有信仰、有方向。
（二）深化习惯养成与自主管理，夯实成长之基
- 梳理学生全天流程：从入校、进教室、打扫卫生、课间活动到放学路队，制定全链条行为规范；
- 聚焦“坐、立、行、言、敬、礼、雅”七个方面，细化具体要求，如坐姿端正、发言礼貌、行礼标准等；
- 借鉴大课间模式，培养学生自主管理能力：在课间活动、集体活动中，减少教师干预，设置学生管理岗，让学生自主组织、自主监督，提升责任意识与自律能力；
- 建立监督与反馈机制，定期检查习惯养成与自主管理情况，确保“立规养习”落到实处。
（三）提升自身管理能力，强化引领之责
- 培养扎实的工作作风：做到雷厉风行、立竿见影，发现问题及时解决，不拖延、不推诿；
- 将管理任务“教学化”：像设计教学任务一样规划管理工作，明确目标、步骤，定期“复习”进度、“检测”效果；
- 坚持学习提升：多阅读教育管理书籍，常思考工作中的问题，在提高教学业务能力的同时，同步提升管理水平；
- 注重榜样示范：作为管理者，以身作则，以自身的言行影响教师团队，带动教师以更积极的态度投入工作，形成“管理者引领教师、教师引领学生”的良好氛围。
此次英特学校之行，是一次思想的碰撞，更是一次行动的鞭策。未来，我将把所学所悟转化为实际行动，以“真做”的态度、“扎实”的作风，推动教育工作再上新台阶，真正为学生的成长、学校的发展贡献力量。
