1.词汇。三岁儿童认识和会用900～1000个单词。六岁时，大部分儿童掌握了2600个表达性单词，能理解的词汇量超过2000个。在学校正规教育的帮助下，当儿童进入中学时，被动性或理解性的词汇超过80000个
三岁以下的儿童就能对新动词形成快速映射，并能把它应用到执行同样操作的另一种情景中。
心理理论的发展，即推论他人心理状态能力的提高，在词汇学习中具有一定的作用。
2.语用学和社会语言。大部分三岁儿童相当健谈，他们很在意自己语言的效果。如果人们不能理解他们的话，他们会试图更清楚的解释自己的意思。
大部分五岁儿童能根据听者想知道的来调整自己所说的内容。他们能用语言解决争执。和成人谈话时，他们能更多的使用礼貌用语，较少的使用命令式的语言。
3.自言自语在儿童中很普遍。自言自语不是为了和他人交流，而是大声和自己对话。2～3岁的儿童会“重复”他人的谈话，喜欢模仿他人的声音和话语。
自我谈话或咕哝不应该被视为一种不良行为，如果儿童对某个问题比较纠结，他们需要出声思维。
4.语言发展滞后。说话较晚的儿童可能存在认知局限，从而使他们学习语言规则比较困难。语言发展滞后的儿童可能在快速映射方面存在问题，与其他儿童相比，他们需要反复听才能把一个新词融入到自己的词汇表中。
许多说话晚但理解能力正常的儿童最终都能迎头赶上。但是，对于一些语言发展滞后严重的儿童来说，如果不及时进行治疗，可能会发生永久性语言损失，这将对他们的认知、社会性和情绪产生深远的影响。
5.社会互动和识字准备。想要阅读和理解文字，儿童首先要掌握特定的阅读前技能。阅读前技能包括①基本的语言技能②特定的语言技能。
社会互动能提高早期读写能力。在学龄前期，如果父母给儿童提供挑战性的谈话机会，例如，使用丰富多样的词汇、在餐桌上谈论日常活动、共同回忆过去的事件，以及对人们为什么要做和如何做某件事提出质疑，那么儿童可能成为一个好的阅读者和写作者。
读给儿童听是儿童最有效的识字方式之一。适度的观看电视教育节目也能帮助儿童为识字做好准备，特别是父母和儿童谈论他们看到的内容时。
