乍一读“优秀毕业班班主任”与“毕业班优秀班主任”，你有怎样的理解感受？不留意“读而时习之”，感觉不出来。前面的有两种不同读法，“优秀（的）毕业班班主任”和“优秀毕业班（的）班主任”，但是意思相同，都是指毕业班优秀班主任这个意思；第二个读法没有歧义，直接读作“毕业班（的）优秀班主任”，而不是其他班级优秀班主任，明确指定表彰对象。当然了，初三高三毕业班班主任不都是优秀的，不都是“千锤百炼”出来，能挑动大梁的。换言之，相对于一个集体而言，有比较就有秀莠之分。但班主任育人性质是一模一样，极端重要。
现代汉语语法书上讲了，这是名副其实的偏正词组。从内容上讲：表彰的对象是“班主任”，是中心词；性质是“优秀的”，表彰范围是毕业班的班主任；而“毕业班优秀”自然少不了班主任的辛勤付出，这样优秀的班集体，是班主任心血和汗水浇灌出来，理应大张旗鼓地表彰奖励。
从语法结构上看，偏正词组在“老帅”的位置上。修辞语一表性质，一表对象，它们属于并列关系，没有修饰与被修饰关系，在前在后都是无关紧要的，不会产生歧义。
总而言之，上述偏正词组表达的含义没有产生歧义。无论怎样调整定义词语，无关主旨。
如果深究一下，那么“优秀”评比依据，除了成绩优秀，恐怕还是成绩了。同样结果“优秀”，过程不见得优秀，方法不一定科学，不一定艺术，不见得都符合“立德树人”要求。应该说，班主任都是奔着优秀目标迈进的，之所以出现三六九等，还是班主任工作的方式艺术，或者说是只严少爱，或者说是“追狼少育”，或者是生源质量的问题……
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”，将班主任工作当做事业来干，爱与育密切结合，有计划有步骤地培养，全面发展的高素质素质人才，才是根本保证。
回过来看，以此“瑕疵”妄加指责，有失涵养。因为这样“愤世嫉俗”，盛气凌人，一棍子打死，你叫那些作为者，辛苦者，怎么想怎么做？要么唯唯诺诺，裹足不前，要么丧失批判性思维的质疑，唯“金玉良言”是瞻，成了思维的枷锁。
学习专业课程，关键是思考与实践，学和用密切结合，不是单纯练习考分，不用以指导实践。如果以此大发雷霆，让人知耻而后勇，却不知“一吐为快”、趾高气扬的话，最伤人心。
落后地方，交流反思，都是长满痛处的记忆。
类似的，新词语、常用词语搭配应用，要解决问题。首先规范净化语言文字，从一个个字词，一个个用法开始，一丝不苟，认认真真练习。其次，多个视角去理解发现字词句用法，回味无穷；第三，从语法结构实践上去尝试思考。吃老本，忘文生日。
